例說小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的提升策略

陳文進(jìn)

◆摘? 要：目前，我國的教育在不斷改革完善，一線教師如何進(jìn)行深度教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，是我們一直關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，教師必須在課前研究、課中教學(xué)、課后反思中注意深度思考。

◆關(guān)鍵詞：例說;小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué);提升策略

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，許多教學(xué)采用應(yīng)試教育的形式開展教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)試教育尤其明顯。教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生通過大量的刷題，進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，學(xué)生并沒有深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而是表層的學(xué)習(xí)。長此以往，容易造成錯誤的教學(xué)風(fēng)向，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加形式化，偏離了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。隨著新課改的進(jìn)行，教育工作者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越關(guān)注，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不深入的問題，數(shù)學(xué)深度教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。但是深度教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的施行過程中，存在一些問題，教師對深度教學(xué)的認(rèn)識程度不夠，對深度教學(xué)的對象和教學(xué)內(nèi)容沒有清晰的認(rèn)知。教師應(yīng)該正確的認(rèn)識深度學(xué)習(xí)的重要性，并在數(shù)學(xué)課本的基礎(chǔ)上，開展正確的深度學(xué)習(xí)課程。

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 使學(xué)生沉浸于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要想實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就必須創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生沉浸于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時要注意以下問題。1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，除了追求物質(zhì)環(huán)境外，更要追求學(xué)生的內(nèi)在心理，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與心理保持在同一水平上，產(chǎn)生行為與心理的共鳴，從而使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中有更好的學(xué)習(xí)能力。除此之外，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可以幫助學(xué)生創(chuàng)建價值性知識與意義性知識。如在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過開展數(shù)學(xué)知識競賽的方式，利用小學(xué)生的求勝心理，提高他們的學(xué)習(xí)專注力，使他們在競賽中積極調(diào)動數(shù)學(xué)知識儲備，并加以靈活運(yùn)用，從而贏得比賽勝利。這種情境模式下，學(xué)生的投入程度比日常教學(xué)中的更高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也會更明顯。2.教師在教學(xué)過程中如果創(chuàng)設(shè)情景不合理，往往起不到促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用。因此在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，教師要參考小學(xué)階段的學(xué)生的心理特征以及實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能僅僅是為了創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)置情境，綜合來講，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知方式，合理有效的情境模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不合理的情境往往會起到相反的作用。

2堅(jiān)持學(xué)生主體意識 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在新課程改革的大背景下，讓學(xué)生扮演課堂的領(lǐng)導(dǎo)者與參與者的雙重角色，是凸顯學(xué)生課堂主體地位的有效嘗試。在沒有良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個性得不到釋放，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的角色，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以用學(xué)生感興趣的課堂小游戲引起學(xué)生情感上的共鳴，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在“玩”與“學(xué)”的過程中，有效鍛煉動手實(shí)踐的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，這是因?yàn)楹闷嫘氖谦@得知識的基礎(chǔ)。小學(xué)生對社會的理解和對知識的掌握還非常淺顯，在大多數(shù)情況下，他們難以動用抽象思維理解知識，在學(xué)習(xí)過程中主要以形象思維模式為主?；诖?，教師可以依據(jù)學(xué)生的個體差異靈活安排教學(xué)，豐富課堂教學(xué)方式，合理使用多種工具輔助教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)精神，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，激發(fā)每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的品質(zhì)。

3革新教學(xué)模式 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，不僅教師的教學(xué)模式、方法與理念十分重要，教學(xué)策略與學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)同樣是很有必要性的。分組、合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等新興課堂教學(xué)模式與理念都可以豐富核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式。所以教師務(wù)必掌握每一種新興教學(xué)模式與理念的內(nèi)核與概念，加強(qiáng)分析與探究，根據(jù)自己教學(xué)計(jì)劃與班級實(shí)際情況進(jìn)行選擇，達(dá)到與學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施、學(xué)生綜合水平完美匹配的狀態(tài)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的主體地位。比如，進(jìn)行加減法運(yùn)算知識教學(xué)的時候，教師需要在學(xué)生已經(jīng)對簡單加減法運(yùn)算、兩位數(shù)以上加減法掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式的融入，可以在教學(xué)過程中融入實(shí)際生活中的情景，輔助教學(xué)提升學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生自主、積極地加入課程學(xué)習(xí)中。例如，教師可創(chuàng)設(shè)一個商場購物的生活情景，將學(xué)生分成每組一對一的“賣家”與“買家”，自制不同面值的“貨幣”，利用簡易的卡片或是物品當(dāng)“商品”并給予定價，讓學(xué)生自行進(jìn)行“買賣活動”，作為“買家”的學(xué)生可以利用“貨幣”購買自己想要的“商品”，由作為“賣家”的學(xué)生進(jìn)行商品總價格的加法運(yùn)算、購物找零金額的減法計(jì)算;讓作為“買家”的學(xué)生自行計(jì)算自己的“預(yù)算”是否充足、怎么組合不同面值的“貨幣”進(jìn)行購買、找零金額的計(jì)算等等。如此在課堂上進(jìn)行購物實(shí)際場景的創(chuàng)設(shè)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于加減混合運(yùn)算的應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維的開拓，還可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師在其中充當(dāng)監(jiān)督者、引導(dǎo)者的角色，可以有效幫助學(xué)生訓(xùn)練計(jì)算以及自主思考的能力。

4結(jié)語

深度學(xué)習(xí)理念下的教與學(xué)，是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲自主思維的能力、解決問題的習(xí)慣，奠定終身發(fā)展的素養(yǎng)。在深度學(xué)習(xí)背景下，如何利用好教學(xué)內(nèi)容真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是我們要不斷追問的問題。

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