中小學班主任工作滲透心理健康教育的行動研究

許譯允

◆摘? 要：教書育人是一條源遠流長的道路，青少年的教育問題更是重中之重，青少年的健康成長是祖國未來的希望。近些年來，隨著教育法的改革與推進，素質教育成為當下的教育流行趨勢，重在培養學生的心理健康發展，為學生的內心根植美好品德的種子。本文主要闡述中小學班主任工作滲透心理健康教育的重要意義，并分析和探討在教學生活中為學生滲透心理健康教育的具體措施，旨在能夠幫助中小學班主任更好地開展教育工作。

◆關鍵詞：中小學班主任;心理健康教育;行動研究

隨著社會的發展，國家對于人才的要求顯著提高，國家建設需要具有綜合素質的人才，教育不再局限于文化的傳播，更是為學生塑造美好品質的重要方式。班主任作為與學生的成長和學習接觸最為密切的引導者，他們的一舉一動都時刻影響著學生們的思想，在教學管理工作中，加入心理健康教育，利用引導者的優勢，采取科學合理的措施，充分掌握學生的心理變化，培養學生的綜合素質。所以，在班主任的教學管理工作中，融合心理健康教育具有十分重要的意義，對于當下學生的學習和發展發揮著重要的價值。

一、中小學班主任工作滲透心理健康教育的重要意義

在學生的思想意識都沒有完全成熟的情況下，班主任要形成積極的引導，為學生們做榜樣，對于學生的行為習慣和學習生活提供參考。我們以在歷史課程教育中融入心理健康教育為例，闡述心理健康教育的重要意義。

（一）培養學生的美好品德

心理狀態的正常健康，為培養學生的美好品德奠定基礎，在歷史的教學中，涉及到許多中外的悠久歷史文化，教師引導學生以健康樂觀的心態學習歷史，感悟中華幾千年的蛻變，感受祖輩創設和平江山的艱苦付出，培養吾輩當自強的心態。反之，若不能以健康的心態學習歷史，在學習的過程中，不懂得以史為鑒，歷史的學習也就無法真正發揮作用。所以無論是歷史學習中還是班主任的班級管理工作中，老師要注意為學生滲透心理健康教育，為他們樹立正確的價值觀和是非觀，堅決抵抗不道德或違法的行為習慣，培養美好的品質。

（二）提升班集體的凝聚力

遠觀我國的悠久歷史，在第一次鴉片戰爭中，漢、滿、蒙等各族將士以中國民族的利益為核心，相互扶持，團結一致，對抗侵略勢力。西漢時期，王昭君為平息與匈奴連年的戰亂，促進兩幫的交好，自愿出塞和親，在那個年代中，表現出一個弱女子的膽識和格局，昭君出塞，使漢匈兩幫交好60余年，促進了我國畜牧業等農業的發展。這些歷史，全都體現中華民族人民的家國情懷，作用于班級管理中，也就是集體意識。在教學的過程中，班主任通過歷史的講述，弘揚總體大于局部的觀念，能夠讓學生們提升集體意識，并增強集體的凝聚力，學生們團結一致，才能取得更好的進步。

（三）滲透心理教育能夠體現出社會對于教育的要求

目前的社會，法制法規日益健全，文明程度顯著提高，但是暴力，賭博的不良現象依舊層出不窮，擾亂社會秩序，對于中小學生形成錯誤的思想指導，所以，在教學工作中，班主任要明確自身職責，為學生們樹立正確的價值觀，引導他們明辨是非，避免社會陰暗面對于他們的影響。青少年是祖國明天建設的希望，所以引導學生形成健康的心理，培養美好的品德能夠為構建中國特色社會主義和諧社會奠定基礎。

二、中小學班主任工作滲透心理健康教育的具體措施

（一）營造良好的班級氛圍，引導學生的心理健康

學生的心理健康發展不僅是先天遺傳更是由后天環境因素的影響形成的，良好的環境氛圍，能夠引導學生積極向上的心態。營造良好的班級氛圍主要氛圍兩個方面，第一，構建良好的人際關系，教師與學生，學生與學生之間的關系應該是和諧向上的，師生之間要相互尊重，相互理解，同學之間也要互幫互助，團結友愛。針對個別學生孤僻，不合群的情況，老師要高度重視，適當地引導這類學生積極參與進集體活動中，多與這類學生談心，傾聽他們的內心想法，關注他們身心發展，構建和諧良好的班級氛圍。第二，營造良好的人文環境氛圍，多多組織文藝活動，重視學生其他方面的才藝，使學生在輕松愉快的環境中學習成長，有利于培養學生的美好道德品質。

（二）實施情感教育，以共情促發展

教育應滿足學生的精神需要，班主任在進行教學工作時，避免不了情感教育，只有與學生構建心與心的橋梁，才能真正與他們實現情感的交融，讓教育發揮真正價值。例如，在2008年汶川地震發生后，我國各族人民報以悲痛萬分的心情，對汶川受難人民進行緬懷和哀悼，各族人民紛紛捐獻物資，支援汶川，班主任讓學生們觀看汶川受難視頻，并引導學生獻出自己的綿薄之力，援助汶川人民，當危難來臨時，我們國家總是會團結一致，共同面對，在潛移默化下，學生們高度共情，領悟教育中的情感真諦。

（三）鼓勵式教育，培養學生自信心

在中小學階段，學生的思想意識還沒有完全發育成熟，班主任要小心保護學生們幼小的心靈，特別是針對學困生，老師要用鼓勵替代批評，避免學生因為長期的否定而形成自卑，敏感的性格，所以，班主任在教育工作中，要細心觀察學生的閃光點，對于學生的進步及時地喝彩，建立學生的自信心，增強心理健康。

三、結束語

綜上所述，我們以歷史課程中的心理健康教育的滲透為例，闡述了心理健康教育的重要意義，并對班主任的日常的心理健康教育工作提出具體的意見和建議。心理健康教育要以人為核心，以愛為基礎，循循善誘，為學生樹立良好正確的三觀， 不斷地提升班主任的教育管理能力，為我國教育事業的更上一層樓貢獻力量。

參考文獻

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