新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析

成世宇

◆摘? 要：就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，對(duì)于教學(xué)資源，即時(shí)間、空間及各種輔助手段的有效利用率關(guān)系到課堂教學(xué)品質(zhì)。在一定的教學(xué)資源條件下，教師需要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，通過(guò)提高學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最大限度地將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)。對(duì)新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)策略體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，主要從教學(xué)目的、設(shè)立情境、課堂語(yǔ)言、提問及設(shè)計(jì)課堂案例等方面進(jìn)行闡述。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);教學(xué);策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要和基本場(chǎng)所均為課堂，學(xué)生通過(guò)課堂獲得知識(shí)、培養(yǎng)綜合技能、形成新的學(xué)習(xí)思維，因此，課堂教學(xué)策略的有效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。一方面，教師課堂教學(xué)有效性低下，學(xué)生應(yīng)接受的知識(shí)未達(dá)到要求;另一方面，教師對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)有所滯后。初中數(shù)學(xué)因其固有的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師就算教學(xué)水平再高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，那這樣的教學(xué)也是失敗的。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性尤為突出。作者在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行了如下總結(jié)。

一、新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式讓許多初中的數(shù)學(xué)課堂顯得氣氛沉悶，讓很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥乏味。而這樣的教學(xué)模式不但僵化了教學(xué)的模式，而且禁錮了學(xué)生們的思維，讓許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好難。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求︰人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須得數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，初中的數(shù)學(xué)課堂要著力于開展有效的教學(xué)，通過(guò)研究性和探索性的學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)︰“興趣是最好的老師。”在數(shù)學(xué)的課堂上，教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生們感覺到趣味，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在課前，教師可以結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，收集一些趣味性的故事，來(lái)作為這堂課的導(dǎo)入，比如一些數(shù)學(xué)家的故事、一些有趣的數(shù)學(xué)游戲等等。這樣一個(gè)充滿著趣味性的開端能夠活躍課堂的氣氛，集中學(xué)生們的注意力，并提高他們的興趣。在學(xué)習(xí)幾何時(shí)教師可以給學(xué)生們講講幾何的起源和發(fā)展，讓他們充分認(rèn)識(shí)“生活中處處有幾何”。此外，在提問時(shí)也要注意趣味性，最好也能將問題與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)《三角形》這一章節(jié)時(shí)，教師可以提出這樣的問題：如果我們現(xiàn)在要分成兩軍進(jìn)行對(duì)抗，如何在不接近對(duì)方陣地的前提下測(cè)出對(duì)方與我方的距離？這樣就能吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

2.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與自然科學(xué)的整合

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的主要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科密不可分，比如說(shuō)，大物理學(xué)家牛頓潛心研究探索，發(fā)明了二項(xiàng)式定理、無(wú)窮級(jí)數(shù)的展開、微積分，還進(jìn)行了光的顏色的一系列研究，并開始把重力問題和天體運(yùn)行結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了萬(wàn)有引力的最初構(gòu)想。甚至可以說(shuō)，數(shù)學(xué)是很多學(xué)科的基礎(chǔ)。我們要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，其中一個(gè)重要途徑就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與自然科學(xué)的整合。數(shù)學(xué)在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的重要作用是顯而易見的，數(shù)學(xué)作為一種實(shí)踐工具，是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的，通過(guò)引入自然科學(xué)的知識(shí)讓數(shù)學(xué)內(nèi)容有實(shí)踐背景，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重大作用。

例如，在《反比例函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)中，有這樣一個(gè)引例：某科技小組進(jìn)行野外考察，途中遇到一片十幾米寬的爛泥濕地。為了安全、迅速通過(guò)這片濕地，他們沿著前進(jìn)路線鋪墊了若干塊木板，構(gòu)筑成一條臨時(shí)通道，從而順利完成了任務(wù)，你能解釋他們這樣做的道理嗎？當(dāng)人和木板對(duì)濕地的壓力一定時(shí)，隨著木板面積S（m2）的變化，人和木板對(duì)地面的壓強(qiáng)P（Pa）將如何變化？如果人和木板對(duì)濕地地面的壓力合計(jì)600N ，那么：（1）用含S的代數(shù)式表示P，P是S的反比例函數(shù)嗎？為什么？……在這題中，涉及了物理公式的意義，對(duì)學(xué)生解題帶來(lái)了困擾，這就要求物理知識(shí)的介入，通過(guò)物理知識(shí)的先行介紹，讓同學(xué)們獲得基礎(chǔ)的認(rèn)知后，再解決這一問題，效果更好。因此，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系是必不可少的，重視不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的整合，通過(guò)整合，讓數(shù)學(xué)與其他學(xué)科互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)問題情境是指在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生置身于問題情境中，在輕松愉快的氛圍和生動(dòng)活潑的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣。它的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，使之處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)中。俗話說(shuō)，良好的開端等于成功了一半，教授新知識(shí)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，善于運(yùn)用直觀演示實(shí)驗(yàn)探索、多媒體技術(shù).趣味實(shí)例等等設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，這樣既生動(dòng)直觀，又富于啟發(fā)，還可據(jù)此情境提出問題，該問題還應(yīng)是本節(jié)課所要解決的問題，真正體現(xiàn)了“身邊的數(shù)學(xué)”的新課程的基本理念。此方向正符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究的興趣。

比如，“相似三角形”的教學(xué)教師出示兩張形狀相同，大小不同的中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀察并提出問題“兩張地圖有什么關(guān)系？形狀上又有什么特點(diǎn)？”.讓學(xué)生在這兩幅大小不―的地圖上分別找出廣州，上海，北京三座城市的位置，并連結(jié)三座城市間的線段，得到兩個(gè)三角形。接著問這兩個(gè)三角形有什么關(guān)系，形狀上有什么特點(diǎn)？待學(xué)生猜想，討論一會(huì)兒后，引入新課—--相似三角形。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在課堂教學(xué)中要恢復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生獲得一個(gè)廣闊的研究空間與自我主動(dòng)發(fā)展的途徑，對(duì)某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。學(xué)生在自主、合作，探索的學(xué)習(xí)方式中，不僅要學(xué)習(xí)解決問題的必要的數(shù)學(xué)工具，更要學(xué)會(huì)體驗(yàn)、領(lǐng)悟和欣賞，增強(qiáng)學(xué)生參與“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)的信心。

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