基于思維過程的高中英語文學閱讀思維型課堂教學架構

程婧

◆摘? 要：高中階段的英語學習是學生進入大學學習以及進入社會發展的基礎，在這個階段學生需要夯實自身的英語語言基礎，并且提升自身的英語核心素養。而文學閱讀是高中英語教學中有效的學習方法，提升學生的英語語言認知水平。英語文學閱讀能夠培養提升學生的閱讀思維，并且還可以讓學生產生正確的人文觀念，有利于學生更好地學習英語以及整體素質能力的提高。本文基于思維過程的高中英語文學閱讀思維型課堂教學架構進行分析和探討，以供相關人員參考。

◆關鍵詞：思維過程;高中英語;文學閱讀;思維型;課堂教學;架構

在新課改的形勢背景下，數字教育教學工作迎來了全新的發展，并且要求高中英語教學工作不但要注重培養學生的英語語言能力，而且還要提升學生的語言認知水平以及英語核心素養。閱讀是英語學習中重要的方式方法，可以鍛煉學生的閱讀能力，提高學生的文化修養。而思維培養與文學閱讀之間關系密切，應用思維培養能夠讓學生樹立正確的學習認識和觀念，有助于提高學生的英語綜合素質水平。而基于思維過程的高中英語文學閱讀思維行課堂教學架構的建立具體表現如下：

1英語文學閱讀內容吸收和應用

英語文學閱讀內容涉及的方面是比較廣泛的，并且題材也是多種多樣的，包括隨筆小記、英文小說以及英語研究文章等，針對于高中階段的學生而言，英語文學的類型主要表現在以下方面：

1.1英語繪本。一般而言，英語繪本的文章內容比較的簡練，而且會應用一些圖片配合文章內容，這樣能夠吸引讀者進入文章內容中去，讓讀者更好地認知和理解文章內容的意思;

1.2經典名著。經典名著是外國作家或者經典作品用英語的方式寫作或者翻譯出來的文學著作，一般經典名著的語言比較通俗易懂，同時也會應用圖片文字相結合的方式展示給讀者。

在學生進行英語文學閱讀的過程中，需要掌握課堂教學時間以及學生的閱讀方式和閱讀習慣。而老師可以根據實際情況分配具體的閱讀時間，讓學生能夠將英語文學文章中的內容有效地吸收和應用。

2建立認知體系

在學生進行英語文本閱讀的過程中，學生能夠對文本內容和文章意思產生初步的認知，而此時老師可以讓學生加強閱讀的質量，以輔助學生建立認知體系，并且學生在閱讀的過程中需要深入地理解文章的意思，并且需要將文本認知體系作為指導思想，引導學生在閱讀中提升自身的認知能力，而且老師還可以加強與老師同學之間的溝通和互動，進而老師能夠掌握學生的閱讀情況。比如老師可以根據學生閱讀作品的題材或者寫作方式向學生提問，讓學生可以根據自己的認識回答具體的問題，而老師提出的問題要具有良好的針對性和目的性，要能夠以培養學生的英語文學閱讀思維作為主要目的，從而學生在回答問題中能夠產生更加深刻的認識。

3鍛煉學生思維能力

對于學生在英語文學閱讀過程中產生的疑惑和出現的問題，需要有針對性地培養并鍛煉學生的思維能力，這樣有助于學生更好地解決所遇到的問題，而且學生在閱讀中能夠全身心地投入到文學內容中去，并且可以和文章作者產生內心的共鳴，并體會到文章內容的寫作背景、思想情感、觀念認識等。因此，培養并鍛煉學生的思維能力是英語課堂教學中重要的教學任務和目的，幫助學生更加深入地認知英語閱讀學習的核心價值，同時這也是學生英語閱讀學習的前提條件和有效方法。

由于很多的經典名著經歷了歲月的洗禮以及歷史的沉淀，能夠展現出時代背景下人們的生活以及風俗習慣等，而且能在一定程度上提升讀者的思想境界以及道德品質。而在學生閱讀了文學著作以后，擴展了自己的視野，擴充文學知識儲備，提升語言表達能力，并且也培養了自身的鑒賞能力，進而學生能夠樹立自己的審美觀念。因此老師可以推薦學生閱讀一些簡易的小說，例如在Oliver? Wants? More一文中，老師需要讓學生認識主人公Oliver的生活背景，并且能夠體會到作者想要表達的內容意思，進而學生在閱讀以后就可以體會到《悲慘世界》中描寫的當時社會制度的黑暗以及人們生活的悲慘，而學生在閱讀這篇著作的時候能夠了解作品中故事的發生背景以及人物的情感等，進而能夠鍛煉學生良好的思維能力，并產生深刻的認知，而且學生還可以對當時的社會背景以及社會制度產生更加深入的認識和理解，有利于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此學生的思想認知就能夠變得更加成熟，而且看待事物會更加理性，有助于學生的學習和成長，并且對于學生以后的學習以及進入社會中的發展也能產生積極的作用。

4理解文學內容意思

在高中英語文本閱讀教學中，老師可以實施文學閱讀思維型課堂教學以規避學生產生錯誤的認識，并且讓學生正確理解文學內容的意思，而且學生還可以將自己的想法和觀點作為基礎，以能夠產生更深層次的認知，有利于學生更加深刻地明確文章意思。

5構建認知結構

英語文學和英語教材內容之間的差異性主要表現在學生在文學閱讀中會產生差異性的認識，而老師可以應用一些思維活動輔助學生構建認知結構，從而學生能夠產生正確的認識，避免錯誤理解文章的意思，在這個過程中學生能夠增長知識和見識，增強閱讀能力和理解能力，而且還可以展示自己的想象力和創造力，以此構建文學閱讀認知結構。

6結語

總而言之，高中階段是學生增長英語知識、提高英語見識、鍛煉自身閱讀思維的重要階段，學生在英語文學閱讀過程中能夠吸收并掌握越來越多的英語知識，同時也能夠提升自身的閱讀思維能力，有利于學生下一步的學習以及進入社會中的發展，進而有助于培養并提升學生的英語核心素養。

參考文獻

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