小學美術教學中“留白”藝術的運用經驗

龔福圓

◆摘? 要：美術是一門綜合性、實踐性很強的學科，以強化學生情感體驗、激發學生創造力、提升學生審美能力為主。這種刺激人視覺感官的教學活動，教師要做好自身的引導作用。教師適當的“留白”可以激發學生的美術學習興趣，可以讓學生產生主動探索和創造的欲望，進而在留白中自由的發揮，并提升小學美術教學效率和質量。

文章以小學美術為研究對象，淺談了教學中“留白”的藝術經驗，文章最后對小學美術教學課堂留白要注意的幾點問題進行了論述。

◆關鍵詞：小學美術;留白藝術;運用經驗

素質教育的發展推動了美術教學在基礎教育階段的開展。小學作為培養學生審美能力的啟蒙階段，加強美術教學責無旁貸。在近年來的美術教學中，教師為了培養學生自主創作能力，都會在課堂“留白”，為學生思維的發揮、創作提供良好的空間。

一、小學美術教學中“留白”藝術研究

（一）知識留白，幫助學生完成知識的建構

通過對當今小學美術教學課堂的調查和研究發現：部分教師在開展知識講解中做到了面面俱到，但這種面面俱到的教學方法對發展學生思維能力、學生系統知識的建構極為不利。蘇霍姆林斯基曾說：教師的教學只需要打開一扇通往知識的窗子。所以教學中的適當留白，會更能調動起學生的學習欲望，進而主動探索“留白”內容，以幫助學生建構完整的知識體系。比如在教學“色彩知識”這節內容的時候，教師在傳授給學生不同顏色給人的不同感受這些基礎知識后，要引導學生進行作品賞析、觀察生活實例，通過學生的觀察、分析和研究鼓舞學生表達不同顏色對自己的感受，由此完成課堂知識的“留白”，幫助學生建構了完整的知識體系，進而促進了學生探究能力的發展。

在新課改不斷深入的今天，我們要明確學生的主體地位，通過創新教學模式促進學生思維的發展，鼓舞他們的創新、創作，并引導學生基于自身經驗對材料進行加工，以完成美術知識的建構。

（二）技法留白，點燃學生的探究熱情

培養學生的審美能力就必須引導學生參與審美操作，即技法教學。在小學美術教學課堂，應該如何開展技巧、技能的教學呢？這是廣大美術教師致力研究的問題。我結合自身多年的美術教學經驗，認為技術留白也是一種很好的教學方法，它可以喚醒學生探究欲望，鼓舞學生探究和創新。比如在學習“圖案上色制作”這節內容的時候，教師可以在班級示范手繪、噴繪兩種制作方法，對于印刷和鏤空這兩種制作方法則引導學生自己發現。大量的教學實踐表明：小學生的想象力、創造力非常豐富，他們構想出來的方法要遠遠超過文本內容，而且還十分適合小學生的學習。所以在美術技法教學中，教師不必過于精細的講解，講的越細束縛學生的條框就越多，進而阻礙學生美術思維的發展。

實則很多的美術技巧都需要自己體會，教師僅僅是一個引導者和示范者，在這一過程中教師更像一個導演，通過為學生演示、指導，鼓舞學生自己發現和感悟，并進一步喚醒他們的探究欲望，讓他們在掌握美術技巧的同時促進自身個性的發展。

（三）表達留白，鼓舞學生自我體驗和感悟

新課改下美術教師的地位決定了教師要以引導者的身份帶領學生賞析作品，給足學生欣賞的時間，讓學生在作品中真實感受和體會，進而由表及里、由情悟理，并在欣賞活動中獲得真實感知。如此學生才能抓住作品表達的內涵，才能和作者產生情感的共鳴，進而在美術欣賞中獲得精神的滿足。所以在美術欣賞教學中，教師要適當留白，讓學生自己品嘗最深層次的東西。比如在教學《我國古代建筑藝術》的時候，當我們欣賞完“恒山懸空寺”、 “大雁塔”后，課堂需要的是“留白”和思考，將學生帶入到古代建筑世界中，仿佛穿越回古代，觀賞著古代建筑的布局和色彩，為古代建筑者的精湛技藝、思想所折服…在這其中學生的思想得以升華，情感得以激發。如若此時教師引導同學們談一談觀后感，那便會直流飛下三千尺，課堂的留白就此填滿。

二、小學美術教學課堂留白要注意的幾點問題

第一，做好課前的精心準備。基于美術教學內容、目標、學生學情，在課前就要綜合考慮，選好“留白”內容。留白的方式？只有做到心中有數才能在教學課堂游刃有余，才能保證教學效果。第二，有效把握課堂的留白。教師要平衡好留或不留的關系，其根源在于教學的服務對象是誰。教學課堂的留白要做到少且精，否則過多留白反而失去韻味。第三，提升自身的教學水平。小學美術教學課堂的留白對教師也提出了一定的要求。身為一名基礎階段的教師，要有計劃的開展美術教學，加大探索和實踐，并不斷完善和擴充自己，以對學生學習中存在的問題進行有效指導。

三、結束語

綜上所述，美術是以學生為主的教學藝術，美術課堂的留白正體現了學生為主體的教學地位，它可以發揮學生主觀能動性，可以讓學生在美術課堂有所得，并推動學生美術綜合素養的發展。

參考文獻

[1]劉亞英.半成品“留白”留出別樣精彩——小學美術教學中“半成品”范作的運用策略[J].中國美術教育，2012（004）：32-34.

[2]周小燕.小學美術教學中的“留白”藝術[J].新課程（小學版），2015（010）：100-100.