探究高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐

劉清秀

◆摘? 要：隨著素質教育的深入，立德樹人的教學理念推廣開來，政治學科作為德育的主要途徑，可以貫徹落實立德樹人的教學理念，在具體的教學實踐中，通過深入挖掘教材內容，尋找德育滲透的切入點，在具體的教學中創設德育情境，融入德育案例，通過多元化的形式，來滲透立德樹人的理念。

◆關鍵詞：立德樹人;高中;政治

在社會主義發展的新時期，對人才的需求標準是德才兼備，尤其是在多元化思想的沖擊下，加強對學生的思想道德建設到至關重要，因此在素質教育中，德、志、體、美、勞，德育排在首位，在各學科的教學中，也滲透德育教育，政治學科作為開展思想政治教育的主戰場，更需要滲透立德樹人的教育理念。

一、結合教材切入

政治教材本身就會包含一部分德育教學的內容，教師在進行政治教學時，要充分發揮這部分內容的作用，實現立德樹人理念的滲透。在傳統的教學中，受到應試教育大環境的影響，往往注重對知識點的教學，政治教材中的德育內容往往被忽略，在素質教育的今天，教師要深刻的意識到德育的重要性，以教材中的德育內容為切入點，對立德樹人教學理念進行深入的滲透，在提升學生思想政治水平的同時，培養學生良好的道德品質。

比如在教學《我國外交政策的宗旨》時，這節課的主要知識內容是要學生了解，我國獨立自主的和平外交政策的主要內容、基本立場、基本目標、基本準則及其決定因素，理解我國為世界和平與發展所作的貢獻，了解中國走和平發展道路，是通過維護世界和平發展自己，又通過自身發展維護世界和平，在教學中滲透德育價值觀與情感態度的培養，培養學生的愛國主義精神，通過關注我國在世界舞臺上的地位和作用，增強學生的民族自尊心、自信心和民族自豪感，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的信念，激發學生為祖國的繁榮和穩定，貢獻力量的決心和意志。

二、創設德育情境

創設教學情境是教學中應用較為普遍的教學方法，在高中政治的教學中，教師也需要通過創設教學情境，直觀生動的展現政治知識內容，從而更好的幫助學生理解知識內容，教師可以結合教學內容與教學目標，創設適宜的德育情境，對教學的內容進行拓展和延伸，滲透德育的內容，對學生的道德品質進行培養。

我們還是以《我國外交政策的宗旨》為例，在教學“中國外交碩果累累”時，教師可以借助多媒體創設生動直觀的教學情境，通過圖文結合的方式，展示新中國外交的五個階段，從20世紀50年代的“一邊倒”，到60年代的“兩只拳手打人”，再到70年代“一條線、一大片”，再到80年代以來無敵國外交，最后進入國我外交活動的活躍期，播放視頻短片“2014年中國外交豐收之年”，展示我國領導人習近平會見各國領導的圖片，使學生充分了解我國一路走來，取得的豐碩成果，看到中國的外交，布局更加完善，氣勢更加恢弘，影響更加擴大，道路更加寬廣，取得了碩果累累，激發學生的民族自豪感和自信心。

教師也可以在教學中創設問題情境，通過問題的引導，使學生進行深入的思考，對其中隱含的德育因素，進行討論和研究，在獨立思考中深刻認知德育因素。比如在教學《政治權利與義務》的相關內容時，教師可以向學生提出問題：選舉權和被選舉權指的是什么？如果選出的人大代表不合格怎么辦？監督權的主體是誰？監督對象是誰？為什么要行使監督權？怎樣正確行使監督權？我國法律是誰的意志體現？所有人的權利與義務都是相同的？通過一系列的問題，使學生樹立社會參與意識，了解自身的權利與義務，勇于承擔社會責任和維護自身權利。

三、融入德育案例

為了使學生更好的理解知識內容，教師可以結合一些生活中的實際案例，來進行教學，不但可以對知識進行更具體的詮釋，還可以加強理論與實踐的聯系，對實際生活進行更好的指導，在具體的案例中，引發學生對于實際生活的思考，對社會熱點問題和現象進行解讀，提高教學的實用性。

比如在教學稅收的相關內容時，依照教學的要求，學生需要了解稅收對于國家的重要性，明確稅收對于國家發展的促進作用，使學生更加理解認同稅收，教師可以以此為切入點，同時培養學生的誠信意識，對學生的道德進行規范，并可以結合一些社會上因為偷稅漏稅行為，而產生惡劣影響的案例事件，對學生進行德育和法治教育，使學生具備良好的道德品質與法律意識，并提高學生的社會責任感和使命感，為祖國的繁榮昌盛貢獻力量。

四、結束語

在高中政治教學中滲透立德樹人的理念，需要教師樹立德育滲透的意識，明確德育滲透的目標，在教學的各個環節中設計相應的教學活動，運用多元化的教學方法，展開德育滲透的教學活動，把思想政治教育與德育教育有機的融合在一起。

參考文獻

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