小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)

焦晶

◆摘? 要：新課標中指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、健康積極的審美觀念，高尚的道德情操的培養(yǎng)、全面能力的發(fā)展，具有重要的作用和意義”。時代的進步飛速，對于人才的要求也愈加高標準。需要的能夠全面發(fā)展，擁有多項能力的人才。但是在普遍的教學(xué)過程中，只有藝術(shù)類的課程對學(xué)生進行美的教育，其他課程忽視了美育的教學(xué)，因此學(xué)生對于欣賞美的方面有所欠缺。由此可見，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，實施美育教學(xué)是是勢在必行的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);審美構(gòu)建;方式方法

心理學(xué)家皮亞杰曾指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。所以在學(xué)習(xí)語文閱讀時就要激發(fā)出學(xué)生們的興趣，并讓學(xué)生感受到，語文不僅僅是滿篇的文字，而是可以描繪出美麗畫面并且是能夠傳達出濃厚情感的文章。所以閱讀無論是對自身還是對學(xué)業(yè)的發(fā)展都有著不可撼動的地位。因此如何培養(yǎng)閱讀興趣以及咋閱讀中建立審美的教學(xué)就成為了首要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。所以要想學(xué)好一門課程，便要以培養(yǎng)其興趣為主，讓興趣推動學(xué)習(xí)。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們對事物的感知和認識首先是從直觀形象開始的。因此對于低年級孩子，如何選擇一本好書、培養(yǎng)一個好的閱讀習(xí)慣是引導(dǎo)孩子走向書籍海洋的燈塔。現(xiàn)在繪本做的十分精致，而繪本上五彩繽紛的顏色不僅可以引起孩子閱讀的興趣，還從視覺上帶給孩子們愉悅感，而每張圖片都有其內(nèi)涵，并且圖與圖之間有一種獨特的敘述故事的方式，因此繪本是一本能將語言、情感、思想?yún)R集于一體傳遞給孩子的書籍，同時精美的繪畫也能影響著學(xué)生對于美的追求和熏陶。當學(xué)生的認知提高時，就可以將拼音繪本帶入孩子的世界，當有了拼寫查字的能力，更多的讀物就將走到孩子的眼前。而每天讀一本，在日積月累的過程中就會讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成了一個良好的閱讀習(xí)慣，同時每本書籍新奇的內(nèi)容也會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了極大的興趣，并在興趣的驅(qū)使下進行故事的展開想象，讓學(xué)生在想象的過程中感知美、創(chuàng)造美。

二、創(chuàng)造學(xué)生構(gòu)建美的環(huán)境

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師大部分采用的是將課本進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進行自由的朗讀、分角色扮演等，并沒有對學(xué)生進行美的構(gòu)建和培養(yǎng)。在語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，想象力是不容忽視的。畢竟學(xué)生能接收的知識是有限的，但是想象力卻是無限的。只有學(xué)生具備了想象力，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。因此，老師在教導(dǎo)學(xué)生語文閱讀時，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進行想象，以便于學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣并能夠自主的閱讀大量的書籍，以此來提升閱讀和審美能力。在教學(xué)過程中，老師可以在講解文章時，對學(xué)生進行想象方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在想象的過程中感知美，并加以創(chuàng)造美。

例如：在講授在講解《望天門山》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對景色的想象。“孤帆一片日邊來”，在落日余暉中遠遠地望見一艘孤獨的白帆從天際交接的海平線向岸邊緩緩駛來。就此學(xué)生可以進行無限的遐想和欣賞，對于詩人描寫的畫面可以讓學(xué)生，將自己所想象到的畫面通過畫筆畫下來。在繪畫過后與學(xué)生一同進行欣賞，在繪畫欣賞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對于詩人文字的運用和情感描述進行賞析、并感知古詩中的美。這樣在激發(fā)學(xué)生對于閱讀的想象能力的同時，還能讓學(xué)生感受到閱讀的美好以及對美的欣賞，以便使學(xué)生能夠更好的體會到文章中所描寫的景色與情感。

三、引導(dǎo)在閱讀中學(xué)生創(chuàng)造美

學(xué)生對于審美的能力不能只存在于欣賞的層次，教師在教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生進行美的創(chuàng)造。確保學(xué)生在欣賞美的同時，還能夠參加自己想法，通過自己獨特的方式創(chuàng)造美并進一步理解美。這就要求，教師在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，添加自身的想法并加以實施，以此讓學(xué)生可以創(chuàng)造出美，并在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識。要想學(xué)生能夠擁有多方式創(chuàng)造美的條件，就要讓學(xué)生拓展課外閱讀，課本上的知識大多已經(jīng)配上了精美的圖畫，這對于學(xué)生理解課文起著重要的作用，同時也限制了學(xué)生對于美的創(chuàng)造能力，因此，需要進行課外的拓展閱讀。

例如：教師可以選取一篇文章，只給學(xué)生講述前半段的內(nèi)容，讓學(xué)生自行想象后半段的故事情節(jié)的發(fā)展以及走向。學(xué)生可以進行文章的續(xù)寫，也可以通過前半段的內(nèi)容進行后半段的繪畫。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進行對于文章的補充。在補充的過程中，學(xué)生不僅能夠提升自身對于美的創(chuàng)造能力，還能讓教師盡快的掌握學(xué)生對于美的欣賞和創(chuàng)造能力，以便于教師在日后的教學(xué)過程中，及時的對學(xué)生進行引導(dǎo)并加以糾正。讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中，建造屬于自己的審美結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀中蘊含大量的美學(xué)。同時小學(xué)的學(xué)習(xí)時間是培養(yǎng)各項能力發(fā)展的黃金時期。所以在教師的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的將美學(xué)融入到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，確保在學(xué)生在閱讀的過程中，能夠培養(yǎng)對于美的欣賞能力和創(chuàng)造能力。社會的飛速發(fā)展，需要對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)的過程中，更多的注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)的同時，促進學(xué)生審美能力的發(fā)展。

參考文獻

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