用探究之花構(gòu)建高效課堂

朱祥芳

◆摘? 要：在學校教育體制下，現(xiàn)代教學理念和傳統(tǒng)教學理念正在逐步走入融合，教師需要適應時代的發(fā)展需要，保持創(chuàng)新教學的平衡、有效發(fā)展，以期實現(xiàn)課堂教學形式新的跨越。但在實際執(zhí)行過程中，教學理念的沖突，教學成績的不盡如人意，使創(chuàng)新教學受到了新的質(zhì)疑和反思。本文將對小學語文課程中構(gòu)建高效課堂的策略進行分析，討論和反思教師教學行為背后的理念和邏輯，希望能夠給相關(guān)教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;教學行為;高效課程;實施策略

語文課堂是對學生綜合語言素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。這其中不僅包含著簡單的聽說讀寫內(nèi)容，更在于對學生學習思維、習慣、價值理念的有效改造，使學生的能力發(fā)展適應時代發(fā)展的客觀需要。在具體的教學中，教師要根據(jù)學生的學習特點和狀態(tài)，制定針對性的保守和創(chuàng)新教學方針，激勵學生在語言學習上作出更積極的嘗試，促使學生獲取更積極的學習體驗，幫助學生塑造科學的學習方法論，使高效的語文課堂得以切實有效的構(gòu)建。

一、小學語文課堂教學中支配教師行為的基礎邏輯

（一）教師是知識的傳播者

在語文課堂教學中，教師要將教材中涉及的知識積極傳遞給學生。我國的語言文字教育深受儒家教育理念的影響，即教學過程中教師處于絕對的權(quán)威地位，學生在學習中處于從屬地位，教師憑借自己的好惡在教學中對學生進行支配，因此才會出現(xiàn)“好教師”的說法。這樣的教學方式在一定程度上保證了學生的學習成績，但學生對知識的認知卻是片面的、狹隘的，缺乏從多個角度對知識的有效考量。因此會出現(xiàn)善于學習，卻不懂應用的情況。此外教師的強勢地位影響了對學生主動學習興趣的培養(yǎng)，導致學生習慣了被動地學習方法，對其長遠能力的發(fā)展十分不利。1對此在新的教學時期，教師要注意將更多的問題留給學生自己思考和解決，保持教學相長的平等意識，鼓勵學生進行大膽探索，使學生在知識學習中多一分對自己本位的思考，激勵學生在學習中保持主動性。

（二）教師需要對學生的學習能力進行塑造

在語文課堂教學中，教師需要對學生的學習能進行塑造和培養(yǎng)，逐步使學生擺脫對教師的依賴，逐步建立自主學習方法和知識體系。但在傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師缺乏對學生學習習慣培養(yǎng)的引導意識，及時給出建議也和現(xiàn)實生活脫離了聯(lián)系，導致學生在實際執(zhí)行中遇到挫折和困難。例如在課外閱讀指導上，教師只是強調(diào)多讀書，卻未能對讀書的書目和路徑進行規(guī)劃，導致學生在課外閱讀學習中遭遇各式問題。對此在新的教學時期，教師需要制定更具可操作性的教學引導計劃，使學生的自主學習習慣得到更有效的培養(yǎng)和維持。

（三）教師是積極價值理念的引導者

在語文課堂教學中，教師肩負著對學生價值觀引導的重要責任。這是傳統(tǒng)教學中“為人師表”的重要人文價值，也是語文課程教學內(nèi)容的重要目標。但在具體教學中，教師普遍缺乏對自我形象的塑造意識，學生對教師的評價褒貶不一，導致客觀上學生學習出現(xiàn)分層問題，而教師可能將自己的教學失誤歸結(jié)于學生身上，造成了知識教學的惡性循環(huán)。對此在新的教學時期，教師應該從更實際的角度考慮對學生價值觀的塑造過程，保持基本的人文內(nèi)核，給予學生多樣嘗試的機會，使學生在學習道路上作出更積極的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

（四）教師在生活上對學生行為的干預

在語文課堂教學中，教師的教學內(nèi)容和理念應該積極的向?qū)W生的生活中延伸。如對學生基礎文明禮貌行為的指導，保持和學生家庭的積極聯(lián)系等，使學生對學習和生活抱有積極態(tài)度。對此教師要更重視人文教育，加強和學生家庭的有效溝通，為學生營造更積極的學習環(huán)境。

二、小學語文課堂教學中促進教學效率提升的科學策略

（一）知識傳播以學生的主觀知識內(nèi)化為根本目標

在知識教學中教師要從灌輸者向引導者進行積極的轉(zhuǎn)變。如在語文閱讀教學中，創(chuàng)設多樣教學情境，給予學生更多沉浸體驗，促進學生對課文的理解。此外對文章背景資料的有效挖掘，也是促進學生進行現(xiàn)實聯(lián)系思考的重要方式。在此基礎上教師要將更多的教學問題留給學生自己解決，如在例行的文章總結(jié)中，鼓勵學生合作對文章進行分析，教師在最后在公布標準答案作為參考，使學生在比較中理解自己的思維優(yōu)勢和短板，培養(yǎng)學生的進取學習心理等。

（二）在教學中逐步對學生的獨立自主學習能力進行建構(gòu)

在語文課程教學中，預習學習對培養(yǎng)學生的獨立自主思考能力有著非凡的意義。教師需要預設問題，鼓勵學生提前對學習內(nèi)容進行思考，使學生從自主學習中不斷總結(jié)學習經(jīng)驗。此外一些強制性的行為指導，有助于學生形成良好的知識分析能力。如固定的對文章背景進行了解，對作者生平進行了解，對關(guān)鍵的字詞內(nèi)容進行筆記整理，定期開展課外閱讀鑒賞活動，鼓勵學生進行每日課堂表演等。

（三）教師維持為人師表的形象 確保對積極價值理念的有效宣傳

在語文課堂教中，教師要維持自身表里如一、謹言慎行的基礎形象。在課堂中保持熱情的演講風格，以多樣的肢體動作緩解學生的課堂焦慮等，使學生從教師身上感受到更多積極價值理念。此外教師要鼓勵學生遇到任何不懂的問題應該及時向大人求助，維持自己的“親民”形象，以具體有效地化解學生遇到的各類問題。

（四）在行為和觀念上對學生的生活習慣進行影響

家庭教育是教師教育的重要協(xié)助者，教師要確保和學生家庭“正常”的聯(lián)系，避免出現(xiàn)告狀聯(lián)系的傳統(tǒng)問題。此外學生作為被討論的主體，應該參與到家校合作中，確保學生在學習和生活中掌握主動地位。

三、結(jié)束語

小學教學階段，感性思維偏多的小學生也具有不可捉摸的特點。對此教師要采取科學方式對課堂紀律進行控制和管理。以集體力量、多元輔導等方法促進學生對自己錯誤行為的克服。在新的發(fā)展時期教師要以思辨性的科學教學人文理念，使創(chuàng)新教學切實有效地推行，促使語文課堂教學效果得到切實提升和發(fā)展。

參考文獻

[1]向燕梅.淺析小學語文高效課堂教學模式的構(gòu)建策略[J].幸福生活指南，2019，000（015）：1-1.

[2]楊婉悅.小學語文高效課堂教學有效性探究[J].語文課內(nèi)外，2019，000（001）：113.