核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育探究實踐

陳文秋

◆摘? 要：就小學英語學科出發，為了結合小學生群體所具備有相關特點進行教學活動的開展，將英語繪本應用至日常的教學活動當中，將能夠從激發學生的好奇心與增添課堂教學趣味性出發，實現教學工作開展質量的提高;同時為了有效培養起學生的核心素養，積極地結合英語繪本開展核心素養的培養工作，對于現階段的小學生而言是較為關鍵的。

◆關鍵詞：核心素養;小學英語;繪本;閱讀教學

就目前來看，社會大眾開始逐漸意識到推動國內教育事業發展的重要性，進而因此提高了對于國內教育事業的重視程度。又因社會大眾開始重視起國內教育事業的發展，為了滿足社會大眾在現階段對于國內教育事業發展所提出的要求，國內教育部門不斷推陳出新，新課標與新課改因此應運而生并不斷深化開展于國內社會當中。在新課標與新課改的要求下，針對于學生的核心素養進行有力培養已成了所有教師首要完成的目標，而就小學階段所開展的英語學科教育來看，若要實現針對于學生核心素養的培養，那么積極地結合于英語繪本開展閱讀教育將能夠為此增添助力，但現階段部分小學英語教師還無法有效地結合英語繪本進行閱讀教育工作的開展，本文將圍繞于核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育展開討論。

一、核心素養的意義

就現階段來看，隨著新課標與新課改在國內社會中的不斷深化開展，將應試教育的相關模式與相關教學理念從教育體系中進行剔除已成了關鍵，伴隨著新課標與新課改而來的還有素質教育。在素質教育隨之到來的大背景下，針對于學生的個人特點，幫助其實現德智體美勞全面發展是目前所有教師應當為之付諸努力的，而核心素養作為素質教育下側重培養的一大要點，我們首先應當正確認識核心素養。

就核心素養進行分析，核心素養是人的三觀、個人能力、儲備知識、認知等多方面的“綜合體現”。若在學生的發展過程當中缺失了有力且有效的核心素養培養活動，那么將難以確保其自我管理能力、人際交往能力等實現妥善發揮，而這將嚴重影響人的發展，讓人作為個體的競爭力受到嚴重影響。除此之外，因學生在學習過程當中、發展過程當中需要面對生活中出現的種種困難，若學生的核心素養沒有得到有效的培養，那么將容易導致學生因此而無法堅定自身的發展信念，無法做到正確接受生活中需要面對的困難。為了幫助學生實現高質量發展，教師定要積極開展核心素養的培養工作，進而基于此為學生的實際發展奠定基礎。

二、小學英語繪本閱讀中存在問題

1.教師對繪本閱讀的認識不足。

就小學英語教學活動的實際開展來看，因小學階段的學生受限于其所處在的年齡段，導致小學生的認知能力與自我管理能力均處在不斷發展與完善的階段之中。針對于此情況，在小學階段所開展的教學活動當中，教師常作為課堂教學的引導者，對整個課堂教學起到關鍵性的方向引導作用，也因此，小學英語教師對于英語繪本的認識將直接影響小學英語繪本在教學活動中的實際應用。而就目前來看，雖絕大多數小學英語教師已經意識到在教學活動當中應用小學英語繪本的重要性，但因其個人對于繪本閱讀的認識存在不足，導致繪本閱讀的作用無法得以全面發揮，最終無法基于繪本閱讀促進教學質量的進一步提高。

2.繪本選擇不合理。

因小學英語繪本教育的開展是立足于教師所選擇的英語繪本之上，因此關于繪本的選擇及其科學性將嚴重影響小學英語繪本閱讀教育的開展有效性。而就目前實際繪本選擇情況來看，不少教師在進行英語繪本的選擇之時常把注意力放置于進口的英語繪本之上，這就導致所選擇的繪本在內容方面可能存在有一定的不合適。圍繞于存在的“不合適”展開分析，因中西方文化存在不小的差異，導致進口的繪本在內容方面所體現的教育理念不適用于我國教育體系與國內學生的學情，如此不合適的繪本不僅難以有力推動教師所開展的核心素養的培養活動，更容易因繪本內容而對學生的思維發展等造成影響。

三、核心素養視野下小學英語繪本閱讀教育的改革策略

1.更新教師觀念，提高教師素質。

正如上一點中所提到的，因小學生正處于自我管理能力與認知能力的發展階段之中，因此教師在課堂中發揮著引導教學的作用，而若要有力提高小學英語繪本閱讀教育的質量，且同時做到在核心素養視野下正確開展小學英語繪本閱讀教育，那么教師作為課堂教學的引導者就首先要確保自身教學觀念能夠跟上時代的發展。教師自身教育理念的更新可以圍繞于現行的《小學英語教學大綱》進行落實，以此確保教學觀念的更新能夠適用于實際。其次教師的個人素質作為影響核心素養視野下小學英語繪本閱讀教育質量的根本，教師定要做到不斷提升自身的綜合素養，約束個人言行舉止，為引導學生接受繪本閱讀教育起到示范性作用。

2.合理選擇閱讀繪本。

小學英語繪本作為小學英語繪本閱讀教育得到開展的前提與根本，正確選擇小學英語繪本將能夠從根本上助力于小學英語繪本閱讀教育的開展，因此為了確保小學英語繪本閱讀教學的開展質量，小學英語教師定要重視起小學英語繪本的選擇。而在進行小學英語繪本的選擇之時，小學英語教師可以圍繞于以下幾大原則。首先是認知性原則，之所以需要結合認知性原則進行繪本的選擇主要是因為考慮到小學生的發展水平還存在不足，因此繪本的選擇定要首先滿足于學生的成長認知;其次是趣味性原則，之所以需要結合趣味性原則進行繪本的選擇主要是因為課堂趣味性的增加將能夠激發起小學生的學習興趣，讓小學生能夠主動參與到小學英語繪本閱讀教育當中來，以此確保小學英語繪本閱讀教育的有效性。

四、結語

為了在素質教育到來的大背景下，進一步提高小學英語的教學質量，小學英語教師定要重視起小學英語繪本閱讀教育的開展。而在為小學英語繪本閱讀教育創建實施環境之時定要積極進行問題的發現與解決，最終結合于正確的教育觀念與繪本選擇方式促進小學英語繪本閱讀教育質量的提高。

參考文獻

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