淺談初中數學教學中信息技術的運用

張啟志

◆摘? 要：信息技術是時代發展的必然產物，是人們進入互聯網時代的象征。成長于互聯網時代的青少年中學生，他們的思維更加活躍，擁有獨立的想法，老一套的傳統教育模式已然不能為其所接受，因此就需要將信息技術與傳統教育相整合，促進教育的信息化發展。這不僅能夠滿足當代初中生的學習需求，亦能提高現代化的教學水平和教育質量。

◆關鍵詞：初中數學;信息技術;運用

一、信息技術與初中數學教學的巧妙整合

（一）信息技術與教學理念的整合

教學理念主導著后期教學開展的走向。傳統教育以“教書”為教學理念，即為學生傳授書本上的知識。而在“互聯網+”的背景下，人們進入了信息時代，其思維方式發生了巨大的變化。一方面，信息時代下的信息獲取更加快捷方便，另一方面參差不齊的信息就像一把雙刃劍影響著當代青少年社會價值觀的走向。在這樣的背景下，教師需要承擔起更多的責任，“教書”不再是教師的唯一工作，同時還需要擔當起“育人”的義務。因此，“教書育人”成為信息時代下教學事業統一的教學理念，這就是信息技術與初中數學學科需要整合的教學內容。

（二）信息技術與教學方法的整合

教學方法影響著教學質量，一個好的教學方法選擇能夠為教學產生事倍功半的效果。以傳統教學方法為例，其主要以“教師講，學生聽”的模式為主，這種教學方法為應試教育所采用，主要以課堂教學進度為目標，而忽視了教學質量。但信息技術的誕生則多元化了傳統教學方法，利用多媒體技術展開教學，借助網絡平臺開展課后教學等，這些都是傳統教學方法和信息技術結合所誕生的新型教學方法。

（三）信息技術與教學評價的整合

評價是對學生學習成果檢驗的重要過程，傳統評價的方式多種多樣，可以是作業的形式，可以是課堂提問的形式，也可以是考試的形式。而這些評價的主體大都是由教師所擔當的，教師能夠發現學生的學習問題，卻缺少了學生對自己的評價，從而發現自身教學存在的一些問題，這不利于教學的改進和提升?，F代化教學理念倡導教育的人性化管理，要遵循學生的學習主觀意識，由此而改變了評價主體，不僅再是教師對學生的評價，也是學生對學生的評價，更是學生對教師的評價，這就是信息技術與教學評價的整合。

二、信息技術與初中數學教學整合的方法

（一）增強信息技術的認知能力

認知能力分為兩個階段，即認識階段和知道階段，它是指人們對事物認識和使用的一個過程。認知是人們基本的心里活動，要想實現信息技術與傳統數學教學理念的結合，這兩個階段都是必須經過的。

首先是認識階段，要認識到教育信息化發展的不可逆轉性，要及時轉變傳統的教育觀念，更要加強對信息技術的學習。在此學習過程中，教師不僅要設法教學，更要用信息技術去潛移默化的感染學生。只有自身掌握了一定的信息技術，才能將其運用于實際的課堂教育中。學校方面可以聘請專家開展座談會，重點為本校教師講解信息技術的起源和發展，讓數學教師能夠對信息技術產生更為清晰的了解和認識，并潛移默化地對他們的教育理念進行影響。

其次是知道階段，如果說認識是基礎，那么知道則是深層次的了解。信息時代下誕生了各種教育理念，狀態論、潛力論、個性論等，這些教育理念都是教師所要學習和知道了解的，并能夠運用于教學實際中。而要想做到如此，就需要及時關注網絡教育信息，通過觀看其他教師的教學視頻，從中總結優秀的教育方式和教育理念。總的來說，要想增強信息技術的認知能力，學習是必不可少的，不僅僅是新知識新理念的學習，更是對信息技術基本操作方式的學習。只有如此，在改變自身教學理念的前提下，才能促使教育信息化模式正常的開展。

（二）增加信息技術的使用頻率

熟能生巧，要想有效整合信息技術和數學教法，就需要增加信息技術的使用頻率。信息技術于數學教法的改革，能夠有效提高教學進度和教學質量。但一些教師卻產生了不同的觀念，“得于斯，毀于斯”，他們認為與傳統教育模式相比，這種多媒體教學方法會更加耽誤備課的時間，因此便不太情愿使用多媒體設備展開數學教學。誠然，PPT制作雖然會耗費一大筆時間，但這個工程卻是一次性的，即PPT教案能夠往復使用，而教師所要做的就是了解PPT里面的課件內容，并構思合適的教學方法。要想增強信息技術的使用頻率，就需要在日常生活和教學課堂中增強信息技術的次數，要將信息技術當作如尺子和粉筆一般的教學工具，充分利用。

（三）提高信息技術的使用能力

在信息時代下，中學出現了教師兩極化現象。一方面，年輕一派的教師雖然為教育事業帶來了活力，能夠勇于接受信息技術等新鮮事物并將其利用與教育教學之中，但缺乏一定的教學經驗，即使擁有信息技術的輔助，也難以有效提高教學質量。另一方面，老一派的教師雖然擁有豐富的教學經驗，但過往的教學方法和理念難以被新時代中學生所接受，且自身也缺乏對信息技術的接受能力，為后期數學教學帶來了許多不利的影響。為了解決這個問題，就需要教師的互相學習幫助，以及學校方面給予的支持和鼓勵。

首先是教師之間的幫助，年輕教師和老一派的教師剛好形成互補，可以由年輕教師幫助老一派教師學習和了解信息技術，幫助他們完成PPT課件的制作和使用，從而提高老一派教師對信息技術的使用能力。而老一派教師則能向其傳授過往的教學經驗，降低其教學事故的產生。這種互幫的行為剛好是信息技術與傳統教學的整合。

其次是學校方面的支持，學校方面應該加強對信息技術的資金支持，要將多媒體設備全面落實于每一個課堂。同時，也需要定期為校內教師開展有關新時代信息化教學方式的培訓，在提高教師信息技術使用能力的同時，增強教師信息化教學的質量。只有通過了教師之間的互相幫助和學校方面的支持，才能促進教師信息技術使用能力的提升，才能更好地將信息技術與數學學科相結合。

三、結語

教育的下一步發展將以信息化為主，在這個過程中，教學將全面實現與信息技術的整合。在初中數學教學中，結合學生和學科特點，教師要增強對信息技術的認知能力、增加信息技術的使用頻率、提高信息技術的使用能力，如此才能有效提高教育教學質量。

參考文獻

[1]孫先德.初中數學教學與多媒體信息技術的整合[J].中小學電教（教學），2020（9）：41.

[2]范濤.信息技術環境下初中數學學科課堂教學模式的幾點思考[J].新課程，2020（36）：124.