信息時代背景下海報設計課程改革研究與實踐

◆摘? 要：如何在海報設計課程中，讓學生能夠設計出符合宣傳主題的海報作品是值得思考和研究的問題，通過對海報設計課程進行教學實踐并提出教學思考，使學生能更好的掌握海報學習的技巧，更直觀的從品牌層面、文化層面和社會層面進行教和學。

◆關鍵詞：教學實踐;課程;海報設計

當前我國的海報設計藝術正處于發展的上升階段，未來也有很大的發展空間。在現代化信息發展進程中，海報作為一種集合文字、繪畫于一體的具有傳達信息、宣傳思想作用的藝術表現形式，已經成為當代社會最為重要的宣傳媒介。

一、海報設計課程教學的意義

海報設計課程是廣告與藝術設計專業必修的專業技能課程。課程的主旨是能夠讓學生在學習中掌握海報設計的技巧和學習方法，進而為后續課程打下基礎。

目前在實際教學中也呈現出比較明顯的學習效果分層現象，課程成果特色化不明顯、課程主題不夠明確、信息獲取單一、課程教學核心要素把握不準等問題比較突出。如何在海報設計課程中，讓學生能夠設計出符合宣傳主題的海報作品是值得思考和研究的問題，在海報設計課程的教學中，需要進行一定的總結和探索。

二、海報設計課程教學實踐

1.確定實際需求

首先教師要明確課程主題，根據每節課不同的教學目標引導學生明確實際需求。如“文化類”海報設計主題設計，其目的是希望喚起人們關于傳統文化的傳承和再認識。教師在教學中要循序漸進引導學生對傳統文化的認知和學習，認識到文化美的源泉、美的規律，掌握美的法則。

可通過讓學生感受傳統文化等實地考察環節，讓學生認識和體會到傳統文化的博大精深，感受民間藝術。在此環節教師一定要跟學生明確的是，文化類主題海報的需求是否能符合目標受眾的文化風俗和習慣、是否能引起人們的情感和精神世界的共鳴。

2.信息獲取

“信息獲取”要始終貫穿整個海報設計流程。其一，要在信息獲取和調研中發現問題，尋找解決問題的方法。可通過不同途徑（如實地考察、談話、調查問卷等）形式進行信息獲取;其二，根據項目實際情況，通過思維導圖進行詞語和事件的展開和分析，進而再結合，最終找到與眾不同的解決方法，多視角、多角度地了解問題。

以“責任與擔當”主題海報設計為例，在進行信息獲取的時候首先要調查普通民眾對于“責任與擔當”的認識和理解，可以通過談話的方式讓他們講述發生在身邊的真實故事，也可以通過調查問卷的方式了解他們對于這一主題的不同看法。可進一步反思如果社會上種種不履行責任的后果等。

調研階段可以根據信息獲取進展情況讓學生適時保持與教師的溝通，教師可以在中間階段讓全班同學關于調研成果的進行展示。同學們可以在不斷的展示和解說中，以外來視角去審視主題，進一步梳理想法，從而逐漸完善對“責任與擔當”主題海報的認知和理解。

3.確定海報核心要素和目標人群

在完成實際需求和信息獲取之后，教師需要讓學生進行分析和總結。根據調研分析對信息進一步梳理確定海報“核心要素”與“目標人群”。無論是文化層面、社會層面還是品牌層面的主題海報，其最終目的是能夠“傳情達意”，易于理解。教師要幫助學生梳理海報設計的核心要素，以及要傳達的核心概念。

以“品牌層面”主題海報設計為例，學生在這一過程中要以建立和塑造品牌形象為主要目的進行海報設計。教師要引導學生圍繞一系列的廣告因素進行更深層次的分析和研究，包括廣告對象、訴求點、消費受眾人群、市場定位、市場推廣和產品定位。教師可讓學生采用整合思維的方式圍繞各種相關的信息進行分析、研究、比較、評價和判斷。協助學生篩選出符合廣告選題的內容預設所要達到的核心要素和目標人群。

4.確定最終視覺創意形式

教學過程中逐步引導學生通過海報設計核心要素和目標人群，確定符合視覺審美的創意形式。這個階段，教師要讓學生明確的是如何將創意以最適合的視覺形式呈現出來。引導學生為實現信息和觀念的最佳表達要付出大量的時間去完成。學生在探索表現形式的同時要根據前期調研分析的結果來進行展開，針對不同目標人群進行不同的表現手法和不同的色彩搭配。以此來準確傳達不同主題性海報要傳達的意義。

三、海報設計課程教學思考

在實際教學過程中，逐步引導學生進行實際需求分析、多途徑信息獲取、確定海報核心要素和目標人群、確定最終視覺創意形式等方法完成海報作品的呈現，有效指導了學生在課程中經歷了從拿到主題的“無從下手”到逐步適應，再到主動與老師和同學們分享信息獲取中的所見所聞和學習收獲。

在海報設計教學過程中，要始終讓學生牢牢抓住以“功能訴求”為核心這一特點。讓學生不斷嘗試把“課堂任務”與具體的“項目化”結合起來，即直接導入實際項目（或實際海報比賽），這樣能較好的避開師生在“教”和“學”的過程中“閉門造車”、“想當然”地進行設計。在設計的過程中師生要充分了解服務對象的實際需求以及目標人群（消費人群）的定位，利用多種信息獲取方式進行調研分析，確定恰當的市場定位和廣告宣傳視覺形式。

在教學中要特別注重培養學生設計的全局思考觀念。海報設計課程要求學生要懂得跨學科、精設計、善合作的技能。在海報創作的同時，學生要保持多維度多途徑的分析能力，以團隊協作的形式進行信息獲取來實現主題性海報作品的創作呈現。

參考文獻

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[2]蘇 豐.讓創意“如期而至”─麥文·克蘭斯基文化海報設計課程的分析與啟示[J].裝飾，2016（11）：106-108.

作者簡介

李鑫（1988.01.16—），女，漢族，河南許昌，學歷：碩士研究生職稱：講師研究方向：藝術設計。

項目來源：該文為廣東嶺南職業技術學院2020年度校級教研教改立項項目“信息時代背景下海報設計課程改革研究與實踐”（項目編號：JC202010;主持人：李鑫）的研究成果