言說動詞、言語行為動詞與施為動詞*

吳劍鋒

(上海交通大學人文學院，上海 200030)

提 要：本文力圖廓清言說動詞、言語行為動詞、施為動詞這3個密切相關的概念之間的聯系和區別，并窮盡性地搜尋出漢語中這3類動詞的具體成員。我們認為，言說動詞、言語行為動詞和施為動詞之間是一種逐層包含的關系。詞匯層面上指稱語言性動作行為的詞就是言說動詞，作為指稱語言性行為的言說動詞，其語義中必然包括語義特征“用嘴說話”，即[言語性]。詞匯層面上指稱言語行為的動詞就是言語行為動詞，言語行為動詞的基本功能在于闡釋人們的言語行為，語義重心在于說話行為本身而不是說話的方式，其語義中必包含語義特征[言語行為]。施為動詞指那些能用于施為式中“通過講出某一言語而完成某種施事行為”即“言有所為”的動詞，其語義中必包含語義成分：[言語行為]+[在線自返]。

1 引言

隨著言語行為理論的誕生和發展，與言語行為理論密切相關的言語行為動詞與施為動詞等概念也為人們所熟知。言說動詞、言語行為動詞和施為動詞等術語頻見于一些學術論文和著作中，但對言語行為動詞等概念的內涵和外延的界定卻還不很明確，言語行為動詞與言說動詞、施為動詞等相關概念糾纏不清，彼此混同使用，各家所列的言語行為動詞等范疇也不盡一致，這些都必然會影響到研究結論的可靠性和科學性，對此還需做進一步厘清和區隔。

2 研究現狀分析

目前國內漢語學界對言說動詞、言語行為動詞和施為動詞等相關概念還沒有公認的定義，從已有的研究成果看，有關言說動詞等相關概念的定義大致可分為以下4種情形：

(1)“有實無名”的舉例性提及。特別是早期的研究，沒有明確提出言說動詞或言語行為動詞等相關術語。從收集的文獻看，這種舉例談及言說動詞而又沒將它們獨立作為動詞一個小類并命名的情形持續了很久。尹世超(1985:88)才明確指出“全能動詞”里面含有一個“表示言語行為的”小類，如“說、詢問、告發、表白”等。“表示言語行為”的提法可以說是言說動詞等相關概念的萌芽，不過，尹世超也還只是簡單地提及在動詞的下位分類中存在一類表示言語行為的動詞。

(2)有名無定義。提及言說動詞或言語行為動詞等概念，但沒有相關概念的內涵闡釋，只有舉例性的外延列舉，因此定義性不強。如尹世超(同上)指出“全能動詞”里面含有一個“表示言語行為的”小類，如“說、詢問、告發、表白”等；邵敬敏(1996:100)指出：“‘番’與‘通’語義相近……主要適用于言說動詞，如‘議論、匯報、介紹、報告’，或者跟言說有關的動詞，如‘調查、研究、表演、重復’”。

(3)簡單釋義加舉例。提及言說動詞或言語行為動詞等概念，對概念的內涵作簡單的闡述，并附加舉例性的外延，但也算不上是嚴格意義上的定義。如陳昌來(2002:199)在分析三價動詞時將“表示‘言說’意義的動詞”分為告知/探問類。汪維輝(2003:329)談到“我們把相當于普通話中語義為‘用言語表達意思’的‘說’的詞統稱為‘說類詞’，它是言說語義場中最核心的一個小類”。劉大為(2002:19)指出“另一類動詞如‘告訴’‘提醒’‘宣稱’‘說’‘通知’等，它們在語義上都指向一個口語的或書面語的言說過程……這類動詞就是言說動詞”。

(4)嚴格意義上的定義。對言說動詞或言語行為動詞等術語依據自己的理解下定義，全面詳細地闡釋概念的內涵。如蔡俊杰(2008:12)的定義為“現代漢語言說類動詞是現代漢語中通過主體的言說活動來‘以言行事’，表示陳述或表達意圖和態度的動詞”。王展(2008:10)對漢語言說類動詞的定義分狹義和廣義兩類，狹義的言說類動詞“只包括‘說、道、講、說話’等一些上位概念詞語，指‘用言語表達意思’，即義素中只包含[+用言語表達意思]”。廣義的言說類動詞“它們的義素中都包括‘用言語表達意思’，即[+用言語表達意思]，但同時，還含有其他的義素。如：命令[+用言語表達意思] [+意欲] [+強迫] [+使聽話人做某事]。寬泛地說，只要一個行為，必須通過語言(文字)的方式才能實現，并且目的是為了與別人交流，那么，承載該行為意義的動詞就被看成是言說類動詞”。

從以上對言說動詞、言語行為動詞等相關概念的定義可以看出，目前漢語學界基本上將言說動詞等同于言語行為動詞，或者說以言說動詞的概念代替言語行為動詞的概念：蔡俊杰(2008:12)定義的言說動詞其實就是言語行為動詞。王展(2008:10)定義的廣義言說類動詞與言語行為動詞范圍相當，他同時也指出言語行為動詞的定義、劃界并不明確，認為“表示言語行為功能的動詞就是言語行為動詞”，從王展所列的言說動詞的詞表看，他的言說動詞也基本就是言語行為動詞。

相較于漢語學界，國內外語學界對言語行為動詞的定義則比較能忠于國外文獻，一般都采用“言語行為動詞”這一直譯名稱，其定義內涵的闡釋也能抓住國外原有理論的精髓，如鐘守滿(2008:14)和孫淑芳(2009:88)等。鐘守滿(2008:14)的定義為“言語行為動詞是說話人通過言語表達意圖和態度即‘以言行事’的動詞，屬于開口說話、同時給人解釋或向人尋求解釋、給別人建議或請求別人的建議、對他人批評、警告、威脅等這樣一些范疇”。 孫淑芳(2009:88)認為“言語行為動詞又稱意向動詞，具體指行為實施者(說話人)通過言說方式達到交際目的或者表達言語意向的一類動詞”，并對言語行為動詞和施為動詞作明確區分，她將施為動詞定義為“在施為句中作謂語的一類特殊言語行為動詞”。

漢語學界對言說動詞與言語行為動詞等相關概念的混同使用也是有原因的。從漢語言說類動詞的研究歷程可以看出，漢語學界在言語行為理論傳入我國之前，就已經開始關注并進行漢語言說類動詞的研究，此乃漢語學界獨立發展起來的一類研究，其研究范式和研究方法都不同于言語行為理論框架下對言語行為動詞的研究，對言說動詞等相關概念的界定是直接采用傳統的詞典釋義式，即言說動詞是表示“言說”意義的動詞，其研究重心更多地關注與“言”有密切關系的“說”類詞上，對其它言語行為動詞涉獵較少，因此在名稱上也大多采用“言說類動詞”的說法。此外，英語言語行為動詞的研究成果不能完全對應于漢語，很多英語的言語行為動詞和漢語的言語行為動詞均有自身的特點，二者之間不能進行簡單的對譯。一些即使借鑒言語行為理論來研究漢語言語行為動詞的學者也大多遷就于漢語的研究傳統和事實，直接用“言說動詞”代替“言語行為動詞”，如劉大為(2002:19)、吳劍鋒(2011a:127)等。

為了學術研究的科學性和論述的精確性，我們認為有必要區分言說動詞、言語行為動詞和施為動詞這3個概念，廓清言說動詞、言語行為動詞、施為動詞的內涵和外延。

3 言說動詞

人類的行為有語言性行為(linguistic beha-vior)和非語言性行為之分。非語言性行為就是只做事不說話的行為，如只吃飯、洗臉、穿衣、寫字、走路、跑步……而不說話等等，而語言性行為有“說”“告訴”“問”“辯論”“爭吵”“演講”“叫喊”“嘮叨”“念叨”等。在詞匯層面上，指稱語言性動作行為的詞就是言說動詞。由于語言性行為跟語言密切相關，語言性行為的完成需要借助語言才能達成，因此，作為指稱語言性行為的言說動詞，其語義中必然都包括語義特征“用嘴說話”，即[言語性]。例如：

① 下面廣場有兩個婦女在吵架，旁邊圍了一圈稀稀落落的人，有戰士和小女孩。(王朔《動物兇猛》)

② 她想用四川話跟本地藝人聊天，他們又想用她說的那種官話來回答。結果誰也聽不懂誰的，不過彼此都覺得盡到了禮數。(老舍《鼓書藝人》)

上例①和②中的“吵架”“聊天”和“回答”等都是人們所做出的語言性動作行為，都要借助語言才能達成，因此“吵架”“聊天”和“回答”等言說動詞必然包含[言語性]這一語義特征。

為了確定現代漢語中言說動詞的具體數量和成員，我們窮盡性地考察了《現代漢語詞典(第7版)》。在考察時，我們堅持以下選詞原則：

一是剔除不屬于言說類的義項或非動詞詞性的義項，如動詞“吹風”有3個義項：①被風吹，身體受到風寒；②洗發后，用吹風機把熱空氣吹到頭發上，使干而伏貼；③有意透露意向或信息使人知道。這里只有第三個義項可以列入，那么用下標的形式表示記為“吹風3”，其它類似的詞同理；

二是剔除詞典中絕大部分標注為〈方〉的方言言說動詞,如“扯淡、扯臊、開涮、排揎”等,只保留小部分已進入普通話但仍帶一定方言色彩的詞,如“嘮嗑、鬧哄、爆料”等。

三是剔除須和其他詞搭配使用的言說動詞書面詞或語素,如“(不容)置辯、(贊不)絕口”等。

根據上述原則，現代漢語中的言說動詞有1,241個①，如“說、告訴、問、盤問、斥責、耳語、嘮叨、聊天、吵架、拌嘴、商量、回答、命令、叫賣”等，例如：

③ 阿眉又對我說：“你還沒說那個字呢。”(王朔《空中小姐》)

④ “你嘮叨什么？”安佳說，“坑了我一個還不夠么？”(王朔《一點正經沒有》)

⑤ 他必須去跟曉荷聊天扯淡。(老舍《四世同堂》)

⑥ “咱們得商量商量。”(老舍《牛天賜傳》)

⑦ 賈正沒好氣地和辛鳳鳴耳語著。(馮志《敵后武工隊》)

4 言語行為動詞

言語行為動詞的概念可以說是言語行為理論的伴生概念，隨著言語行為理論的誕生和發展而逐漸為人們所接受和熟知。自言語行為理論問世以來，作為言語行為重要表現手段之一的言語行為動詞一直是人們研究言語行為時所關注的主要問題之一。言語行為理論的創始人英國哲學家奧斯汀(J. Austin)認為語言中的言語行為動詞與相應的言語行為之間有著一一對應的關系。

語言是人類的交際工具，人們用它來傳遞知識和經驗、交流思想和感情、協調彼此的行動。言語行為理論強調，人們在說話時就是在做言語行為(speech act)。按照塞爾(J. Searle)的觀點，說話者通過說出一個或數個語句來完成一種或數種言語行為，如進行陳述、發出命令、提出問題、作出承諾等。在詞匯層面上，指稱這些言語行為的動詞就是言語行為動詞(speech act verb)，或者說，言語行為在語言詞匯層面的投射形成言語行為動詞，如“告訴”“命令”“問”“宣布”“批評”“罵”等。

根據言語行為理論，用來指稱言語行為的言語行為動詞不同于用來指稱語言性行為的語言性行為動詞(廣義上的言說動詞)。在語言性行為動詞中，某些言說動詞如漢語中的“叫喊、耳語、嘀咕”與英語中的yell，whisper等這類動詞，它們描述的是言說的方式，即“怎么說”，這類動詞的語義重心是說話的方式，而言語行為動詞的基本功能在于闡釋人們的言語行為，這類動詞的語義重心不在于說話的方式，而在于說話行為本身，因此，言語行為動詞的語義中必包含語義特征[言語行為]。例如：

⑧ “我去不了。”我委婉地告訴她，“我沒衣裳穿。”(王朔《浮出海面》)

⑨ “你能一摸，就能摸出顏色來？”班長驚異地問。(老舍《無名高地有了名》)

上例⑧中動詞“告訴”是一個言語行為動詞，指稱說話人“我”做出的一個告知行為：告訴聽話人“我因為沒衣服穿而去不了”這件事。同理，例⑨中的動詞“問”也是一個言語行為動詞，指稱說話人“班長”做出的一個詢問行為：聽話人能否一摸就能摸出顏色來。

從上述論述可知，言語行為動詞和言說動詞之間的關系可用下圖來表示：

為了確定現代漢語中言語行為動詞的具體數量和成員，我們同樣窮盡性地考察了《現代漢語詞典(第7版)》，得出現代漢語中的言語行為動詞主要有“告訴、問、表揚、贊嘆、道歉、恭喜、承諾、發誓、辯論、批評、詛咒、吹噓、撒謊、建議、命令”等共1,011個②，例如：

⑩ 我告訴你，老馬，我就佩服外國人一樣：他們會掙錢！(老舍《二馬》

5 施為動詞

言語行為理論的開創人物奧斯汀早期曾將話語區分為表述性(constative)話語和施為性(performative)話語兩大類：表述性話語言是說了某事而且言說內容可以通過一個真實性維度加以檢驗；施為性話語則是在話語里做成某事，這些話語所做的事情無真假而言，但可以通過“適切性”(felicity)這一維度加以評價。奧斯汀進而提出顯性施為式的語法標準，認為施為性話語都使用單數第一人稱、現在時、直陳語氣、主動語態，其規范形式是③：

I + V[simple present, indicative, active]

(我 + 施為動詞[一般現在時、陳述語氣、主動語態])

典型的例子有：

能夠在顯性施為式中出現并能實現在線自返的言語行為動詞就是施為動詞(performative verbs或illocutionary verbs)。這類詞在上述特定的句法條件下不僅可以報道言說內容而且還具有做事的力量，說出話語也就完成話語所描述的行為。

顯性施為式的功能主要是其所承擔的話語功能或交際功能。奧斯汀(1988:202)、Vendler(1972/1998:249)和Leech(1983:125)等學者認為，施為動詞具有元語用功能，在一定的句法條件(顯性施為式)下，施為動詞能自指該語句所標示的言語行為。例如：

上述施為動詞自指當下言語行為的這種元語用現象是在當前的言語交際情境中實時發生的，因此是一種在線自返(on-line reflexivity)現象。由此可知，言語行為理論框架下的施為動詞是指那些能用于施為式中“通過講出某一言語而完成某種施事行為”即“言有所為”(What you are doing as you speak)的動詞，其語義中必包含下列語義成分：[言語行為]+[在線自返]。

施為動詞和言語行為動詞的區別在于：言語行為動詞的基本功能在于闡釋人們的言語行為，而不是去施行言語行為(Wierzbicka 1987:17)，它們中的有些成員描寫了語言行為中某些和施為語力不同的方面，如“辯論、說服、撒謊”等，這些言語行為動詞并不能用于顯性施為句，不能成為施為動詞。Verschueren(1998:247)認為上述情況涉及到阻止言語行為動詞實現完全自返的各種概念距離(conceptual distance)，這些概念距離使得對含有自指性動詞的話語的解釋(即認知處理)成為不可能：“說謊、哄騙、吹噓、自夸”等言語行為動詞要求解釋距離，原因是像說謊、哄騙等這類行為本意就有不讓聽話者辨出(至少是暫時的)的身份；“威脅、抱怨、詛咒”等言語行為動詞要求評價距離，原因是說話者不可能在把他自己的行為描述為威脅、抱怨、詛咒時不給它加上一個價值評判，在實施這個行為時不可能不壓低點調子。這正是Vendler(1976:135)所說的“以言行事自殺”的經典例子。④

在正常的面對面的交談中，我們通常不需要使用言語行為動詞去使我們想要施行的言語行為的性質明晰化。如果我們想要給某人一個命令，用一個帶有恰當語調的、字面表述的祈使句可能就夠了(“把它給我！”)。然而，從意義的視角看，“我命令你去做”仍可能比“他命令她去做”更簡單，原因如下。當我們施行言語行為時，我們直接表達第一人稱態度。如果我們說“我命令你去做！”或簡單地說“做！”(附帶語調和命令的態度屬性)，我們正表達下列態度：

Ⅰ. 我想要你做它

Ⅱ. 我假定你不得不做我告訴你我要你做的事

當我們解釋別人的言語行為時，我們將某一第一人稱態度間接地歸結給他們。如果我們說“他命令她做它”，我們傳達更復雜的信息。粗略地說，我們傳達：

Ⅰ. 他對她說了些什么表示“我想讓你做它”

Ⅱ. 他說了這些好像他想要說“我假定你不得不做我告訴你我要你做的事”

因此，Wierzbicka(1987:17)認為第一種模式——直接表達式比第二種模式(歸結式)在語義上生來更簡單，由此也可以看出施為動詞的語用價值所在。

綜上所述，施為動詞和言語行為動詞之間的關系可用下圖來表示：

圖2 施為動詞和言語行為動詞關系圖

為了確定現代漢語中言語施為動詞的具體數量和成員，我們同樣窮盡性地考察了《現代漢語詞典(第7版)》。漢語能實現自指功能的施為動詞主要有“報告、介紹、問、打聽、贊嘆、夸贊、祝賀、批評、承諾、發誓、建議、命令、稱(為)、宣布”等267個⑤，例如：

6 結束語

本文在梳理總結國內學界關于言說動詞、言語行為動詞和施為動詞研究的基礎上，通過比對分析，力圖廓清言說動詞、言語行為動詞、施為動詞這3個密切相關的概念之間的聯系和區別，并窮盡性地搜尋出漢語中這3類動詞的具體成員。我們認為，言說動詞、言語行為動詞和施為動詞之間是一種逐層包含的關系。詞匯層面上指稱語言性動作行為的詞就是言說動詞，由于語言性行為的完成需要借助語言才能達成，因此言說動詞語義中必然包括語義特征“用嘴說話”，即[+言語性]；詞匯層面上指稱言語行為的動詞就是言語行為動詞，或者說，言語行為在語言詞匯層面的投射形成言語行為動詞，言語行為動詞的基本功能在于闡釋人們的言語行為，這類動詞的語義重心不在于說話的方式，而在于說話行為本身，其語義中必包含語義特征[言語行為]；言語行為理論框架下的施為動詞是指那些能用于施為式中“通過講出某一言語而完成某種施事行為”即“言有所為”的動詞，其語義中必然包含語義成分：[言語行為]+[在線自返]。

注釋

①現代漢語言說動詞詞表詳見https://jbox.sjtu.edu.cn/l/Y0TePG.

②現代漢語言語行為動詞詞表詳見https://jbox.sjtu.edu.cn/l/Y0TePG.

③不管是英語中還是漢語中，都存在一些顯性施為式的變式形式，即非典型的顯性施為式，如“不是我批評你，你也太過分了!”

④漢語和英語不同，漢語可以通過使用一個特殊的否定句式“不是我…(施為動詞)…，……”來避免這類“以言行事自殺”的現象，如“不是我抱怨，你們這里的住宿條件也太差了！”“不是我責怪你，你也太不用心了！”等。

⑤現代漢語施為動詞詞表詳見https://jbox.sjtu.edu.cn/l/Y0TePG.