新課改背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合探究

楊萬慶

【摘要】近年來，隨著我國信息技術(shù)實(shí)力的增長，各行各業(yè)也隨之發(fā)生了新的變化，而在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與教師教學(xué)過程的聯(lián)系也日益密切，教育信息化逐漸成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征.所以，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升.尤其是在新課改的背景下，開展高效的高中數(shù)學(xué)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，對(duì)于新時(shí)期的教育發(fā)展來說至關(guān)重要，也是教師提高自身教學(xué)質(zhì)量的有效手段.

【關(guān)鍵詞】新課程改革;信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)整合;策略探究

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是近年來在教育領(lǐng)域的一次重大改革，事實(shí)上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過程中，各學(xué)校和教師不僅從理念上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，也在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)出更多、更符合教學(xué)現(xiàn)狀的新的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教師教學(xué)能力的提高.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師意識(shí)到在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)的作用，但是，也有很多教師不能夠清晰地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，忽視了在課堂教學(xué)中對(duì)新的技術(shù)手段的應(yīng)用，使得自身的教學(xué)能力很難得到應(yīng)有的提高.因此，本文主要就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義和策略進(jìn)行探究.

二 、在新課改背景下，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段而存在，其本身對(duì)于教師的教學(xué)過程有著一定的改善作用，能夠讓教師更好地開展情境式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，其重要性主要表現(xiàn)在這兩個(gè)方面：（1）使得知識(shí)生動(dòng)化和形象化.與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在課堂上所接觸的知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，這些知識(shí)也更容易被學(xué)生所理解和接受.目前，大多數(shù)教師在課堂上應(yīng)用的信息技術(shù)手段主要是多媒體教學(xué)，而通過多媒體技術(shù)，高中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒛切┰究菰锴页橄蟮闹R(shí)以圖片、音頻或者視頻的方式展示出來，能夠讓學(xué)生更直觀地看到所學(xué)習(xí)的知識(shí).而且，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不斷增加，很多教師甚至借助動(dòng)畫軟件，制作出與教材內(nèi)容更加貼切的教學(xué)動(dòng)畫，這對(duì)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用.尤其是在進(jìn)行幾何內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生的空間想象力較差，如果教師只是一味地通過語言去描述，那么，學(xué)生是很難正確理解的，而在教師的幾何畫板上，這些抽象的幾何知識(shí)有了一個(gè)更加形象的展示方式，教師甚至可以借助幾何畫板工具，在學(xué)生面前構(gòu)建一個(gè)又一個(gè)的幾何體，這對(duì)學(xué)生空間思維的發(fā)展和幾何能力的增強(qiáng)有著積極的意義.（2）有利于開展數(shù)學(xué)本質(zhì)教學(xué).許多教師在開展教學(xué)的時(shí)候依然存在著一定的理解問題，比如，許多教師依然采取照本宣科的教學(xué)方式，以“填鴨式”的知識(shí)灌輸讓學(xué)生掌握教材知識(shí).事實(shí)上，這種教學(xué)過程只是教師一味地完成教學(xué)任務(wù)，并沒有關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高.借助信息技術(shù)手段，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的自我探索和思考的機(jī)會(huì)，從而保障學(xué)生思維能力的提高.比如，教師在開展“三角函數(shù)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過一些動(dòng)畫工具，直觀地展示在不同的正弦值或者余弦值的時(shí)候，三角函數(shù)圖像的變化情況，從而讓學(xué)生對(duì)所接觸的知識(shí)進(jìn)行深入的理解，激發(fā)學(xué)生自主思考.

三、在新課改背景下，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，許多教師都在采用情境教學(xué)的策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.而且，從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，這種情境教學(xué)法對(duì)于教師的教學(xué)開展有著積極的意義，尤其是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，這種積極意義顯得尤為重要.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，許多教師依然采取一些傳統(tǒng)的教學(xué)策略，單純地進(jìn)行例題的講解和練習(xí)，這不僅很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，影響整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

例如，教師在進(jìn)行“集合”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，其中有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)需要教師去講解，也就是解決復(fù)雜集合問題的“Venn圖”.但是在初次接觸的時(shí)候，許多教師對(duì)“Venn圖”的用法和概念依然很模糊.比如，在以下例題中：“已知班級(jí)中一共有50人，選修音樂的有30人，選修美術(shù)的有42人，既選修音樂又選修美術(shù)的學(xué)生有幾人？”如果學(xué)生能夠很好地掌握“Venn圖”，那么很容易解決這一問題.這個(gè)時(shí)候，教師就可以借助多媒體技術(shù)，在大屏幕上模擬一個(gè)50人的班級(jí)，用一個(gè)大的方框?qū)⒄麄€(gè)班級(jí)框起來，將其中選修音樂的30名學(xué)生畫一個(gè)圈，將選修美術(shù)的42人用另一個(gè)有交叉的圈框起來，其中的交叉部分就是既選修音樂又選修美術(shù)的學(xué)生.這種教學(xué)方式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓學(xué)生熟練地掌握“Venn圖”的應(yīng)用要領(lǐng)和應(yīng)用場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“集合”這部分內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠更好地利用“Venn圖”的優(yōu)勢(shì)來解決現(xiàn)實(shí)存在的一些問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，展示數(shù)學(xué)圖像動(dòng)態(tài)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包含許多立體幾何的知識(shí)，也有很多涉及圖像的教學(xué)內(nèi)容，教師在開展這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，往往會(huì)被如何直觀地進(jìn)行圖像展示等問題所困擾.但是，如果教師能夠借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，那么，這些數(shù)學(xué)圖像的展示問題將會(huì)迎刃而解，其甚至能成為教師教學(xué)的一個(gè)突破口，促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提高.與傳統(tǒng)的制作教具來輔助教學(xué)的模式相比，將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中無疑具有更多的優(yōu)勢(shì)，其能夠在促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，簡(jiǎn)化教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高.

比如，在進(jìn)行“空間幾何體”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師必然要對(duì)柱體、錐體、臺(tái)體和球體的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué).如果是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師必須在課前制作一些相關(guān)幾何體的模具，在課堂上進(jìn)行展示.但是這種模具教學(xué)法不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)于座位靠后的學(xué)生來說，看清教師的教具展示存在著一定的問題.但是，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可以在課前制作或者下載網(wǎng)上已經(jīng)制作好的課件，甚至可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)空間幾何體，這種生動(dòng)形象的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更好地形成關(guān)于空間幾何體的基本認(rèn)識(shí)，而且借助大屏幕的展示，全班學(xué)生都能夠直觀地看到這些空間幾何體的構(gòu)造情況，這改善了傳統(tǒng)教具教學(xué)的一些弊端，促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng).