基于“SPOC+慕課堂”的高等數學混合式教學模式的研究與探索

薛艷霞

【摘要】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出，“加快教育信息基礎設施建設.信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視.把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡”.由此可見，高校教學改革將會是信息化、網絡化平臺上的改革.基于“SPOC+慕課堂”的高等數學的混合式教學模式正是符合當前教學改革、教育教學的信息化趨勢.“SPOC+慕課堂”促進了教育資源的重新配置和整合，在教育信息化的背景下，這種教學模式可以將中國大學慕課的優質教育資源的應用極大化，使學生可以不受地域限制地獲取他們想要的學習資源.

【關鍵詞】SPOC+慕課堂;高等數學;混合式教學

高等數學是一門重要的基礎課程，對培養學生的邏輯性思維具有重要的作用，也為后繼課程的學習打下堅實的數學基礎.學生在學習過程中最重要的是理解而不是記憶，對內容的理解所體現的認知能力比對內容的記憶所體現的記憶能力重要得多，所以教師在教學過程中要以提升學生的綜合能力為重點，不斷創新教學方法，打破課堂的沉默狀態，煥發課堂的生機與活力，利用課堂解決教學中的關鍵問題、重難點問題，使得教學效果鮮明.有效的“SPOC+慕課堂”的線上、線下混合式教學模式契合我院“以人為本、學以致用”的辦學理念與“滿足學生就業、升學、個性化發展”的培養體系，對于高等數學的教學具有重要的意義.

SPOC（Small Private Online Course），即小規模限制性在線課程.SPOC 的概念是由阿德曼·福克斯教授提出的，作為加州大學伯克利分校在線課程教學的負責人，他把 SPOC界定為“慕課的校本化實踐”.edX 慕課平臺的首席執行官阿納特·阿加瓦爾則認為SPOC 是 MOOC 的一個分支，是促進在線教學和傳統課堂教學相融合的新型混合教學模式.哈佛大學的教授羅伯特·路則認為在線教育已經進入了“后慕課時代”.新時代下，特別是在大數據、云計算、人工智能等新興技術和專業的出現以及不斷壯大下，高等數學作為一門傳統學科承擔著新的角色，它有著其他學科無法比擬的覆蓋面和影響力.高等數學是工具，如何把它的方法和思維傳達給學生是亟待解決的問題.傳統的單一課堂授課模式已不再適合學生的發展需要，而且現代課堂的時間也限制了師生之間的互動.在大數據時代下，學生的學習需求呈現出個性化和多元化的特點.基于“SPOC+慕課堂”的高等數學的混合式教學模式正好符合當前教學改革和教育教學信息化的趨勢.“SPOC+慕課堂”促進了教育資源的重新配置和整合，在教育信息化的背景下，這種教學模式可以將中國大學慕課的優質教育資源的應用極大化，使學生可以不受地域限制地獲取他們想要的學習資源.

目前，國內外許多著名高校，例如哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學、上海交通大學、北京大學等，都參與了 MOOC課程的開發.沈陽工學院目前也有自己的學校云并建立了上百門課程的同步/異步SPOC，沈陽工學院的學生可以通過 MOOC平臺體驗名校名師的教學風格和教學方法，領略世界名師的教學風采，這在傳統課堂中是難以實現的.“SPOC+慕課堂”的線上、線下混合式教學模式是教師對線上課程的教學元素包括知識傳遞和在線討論等精心安排，同時對線下的教學課堂以研討式進行知識的內化和合理性安排，它改變了傳統的教與學的方式，給予學生足夠的探索空間，有助于培養學生的創新精神和實踐能力，從而實現雙教學活動同頻共振.教師不再單一授課，可以整合高質量的教學資源提供給學生，這樣更容易調動學生學習的積極性，讓學生在網絡覆蓋的校園內可以隨時隨地學習，并能接觸到世界上關于高等數學的新觀點，增加學習的愉悅感和新鮮感，進而提高學習的效率和質量.所以，在互聯網教育迅速發展的背景下，基于“SPOC+慕課堂” 的高等數學混合式教學模式具有一定的研究價值.

首先，“SPOC+慕課堂”混合式教學模式線上要求教師做好授課短視頻、隨堂練習、互動交流、作業測驗、分類討論、考核評價等教學元素的組合，線下要求教師基于教學理念、教學目標、教學設計、教學內容、教學組織、教學評價等平衡好教學活動，使得線下課堂有內容，有活力，有效力.同時，教師要把各個方面考慮周全，教學理念要以學生為中心，立德樹人;教學目標要分類指導;教學設計要體現能力培養、活動串聯、多元評價;教學內容要體現知識、技能、課程思政;教學組織要體現信息化和課程的融合;管理評價要達到可回溯，可測量.要創設吸引學生的教學課堂，教師要以提升學生的綜合能力為重點，創新教學方法，打破課堂的沉默狀態，煥發課堂的生機與活力，利用課堂解決教學中的關鍵問題、重難點問題，使教學效果更加鮮明、有效.

其次，“SPOC+慕課堂”混合式教學模式是教師以學生的學習成果為導向設計課程和組織教育教學的活動.這種教學模式的應用不僅滿足了現今教學的實際要求，也滿足了社會對學生個人能力的要求.所以，如何將“SPOC+慕課堂”教學模式在疫情結束后轉為線上、線下混合式教學，以便更好地滲透于應用與實踐類課程的教學之中則顯得尤為重要.“SPOC+慕課堂”的混合式教學理念運用在高等數學的教學中具有非常重要的價值，但是教師需要根據教學大綱對教學過程進行科學、合理的設計，以激發學生的學習興趣和學習積極性，使學生愛上高等數學.

再次，“SPOC+慕課堂”的混合式教學模式既可以保障學生在線下不受地域、空間限制地有效學習到與課程緊密相關的中國大學慕課資源，也可以彌補學生自己在利用網絡資源進行自主學習時所帶來的不足，具有一定的可行性.如果將線上、線下的教學進行科學、合理的結合，那么它完全可以作為一種高效的教學方法.互聯網的迅速發展為教學提供了豐富、便利的教學資源，學生通過網絡視頻就可以學習到想要學習的知識，這極大地豐富了學生的學習方式和模式.同時，學生在線上通過網絡學習獲得知識過于便利，思考和學習的過程被削弱，學生的專注度和深度學習的能力明顯不足，所以在網絡課程逐漸豐富的背景下將線下課堂的教學理念與線上教學模式一起融入傳統教學過程中具有重要的意義.“SPOC+慕課堂”的混合式教學模式對促進教育教學活動的開展，激發學生的學習興趣有著十分重要的影響，其有利于激發學生的自主學習能力，提高教學活動的效率，并能有效激發學生的學習興趣與學習動力，為學生獲得學習成果提供了保障.