例談如何提高小學數(shù)學復習課的有效性和趣味性

黃惠霞

“一輛汽車每小時行駛80厘米”“這塊草地的面積是120米。”“爸爸的體重是60立方米。”……每次看到學生這樣的作業(yè)，筆者都哭笑不得，同時也讓筆者思考：學生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？學生在小學階段學習的計量單位，掌握得如何了呢？如何設計有效的復習課教學來幫助學生整理這一知識點呢？帶著對以上問題的思考，筆者從四個方面進行關于計量單位復習課的教學。

一、發(fā)散思維，回顧知識

教學片段：

教師出示題目“1（? ?）”，讓學生填空。（學生乍一看，愣了一下。但學生很快就興趣盎然，思維天馬行空了）

師：請你在括號里填上一個計量單位，并用自己的方式表示出來？

生：1（米），并張開自己的雙臂，比畫1米的長度。

師：很好。同學們，我們也一起來比畫出1米。

生：1（分米），并張開拇指和食指做出一拃，1分米也就是10厘米。

……

學生爭先恐后地說出其它的長度單位。

師：“1（? ?）”除了表示長度單位，還能表示其它的單位嗎？

生：還可以表示面積單位。

學生以小組為單位活動，在小組里說說并比畫出面積單位。小組匯報時，學生比畫出了1平方米、1平方分米、1平方厘米、1平方毫米。

師：面積單位還有嗎？

在教師的提示下，學生想到了還有公頃和平方千米這兩個在學習中不太常用，但是在日常中很常用的面積單位。

師：1公頃大約有多大呢？（學生一時想不到，安靜地思考中……）

師：1公頃等于多少平方米呢？

生：1公頃等于10000平方米，也就是100米×100米的正方形，或者200米×50米的長方形那么大，我想大約有我們學校的足球場那么大的面積。（學生們都對他的思考報以贊許的掌聲。）

師：同學們，剛才想到了那么多的計量單位，“1（? ?）”填上不同的計量單位，它表示的意義也不同。（課件呈現(xiàn)小學階段所學習的計量單位）

筆者的思考：出示“1（? ?）”讓學生填空，以學生意想不到的方式出題，頓時能激發(fā)學生的學習熱情。開闊的題目能活躍學生思維。學生通過多角度地回想學習過的計量單位，并通過比畫計量單位的大小，進一步加深理解。

二、整理歸納，形成體系

教學片段：

師：上節(jié)課布置同學們在課后把我們所學習的計量單位進行了整理，哪位同學跟大家分享一下自己的作品？

生1：我把學過的計量單位分成7類進行整理，用箭頭標出相鄰兩個單位之間的進率。

生2：我把學過的計量單位分成6類進行整理，體積和容積的單位放在一起，因為體積和容積的單位既有區(qū)別，又有聯(lián)系，還可以互相轉化。

生3：我用表格的形式把學過的計量單位進行整理，我覺得用表格法整理比較清晰。

筆者的思考：《新課程標準》指出，數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。教育家陶行知先生說過：“教是為了不教。”數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的學習能力尤為重要，而對知識的整理、歸納、總結能力是學習能力的重要組成部分。學生在對零散的計量單位進行整理、歸納，使之形成知識體系，不但有助于學生對已學知識的深入理解，還幫助學生記憶。學生在用圖、表格等方法整理、歸納計量單位的過程中，學生不僅體驗了獲取知識的愉悅，也增強學習的興趣，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

三、查漏補缺，對比理解

教學片段：

師：同學們已經(jīng)對學過的計量單位進行整理，那么，請同學們聯(lián)系平常的練習，想一想，在哪些方面你會容易出錯呢？

生：在給生活中的數(shù)據(jù)填上單位時，我容易出錯。

師：是指這類型的題目嗎？（課件呈現(xiàn)）

（1）淘氣身高140（? ? ）。

（2）一瓶醬油大約有1250（? ? ）。

（3）光明小學的占地面積約是4（? ? ? ）。

（4）爸爸每天工作8（? ? ?）。

師：誰能來分享一下，對于填計量單位的題目，你的方法是什么？

生1：我認為首先要分辨出要填哪些方面的單位，例如，第（1）小題明顯是長度單位，應填“厘米”;第（2）題，是填容積單位，應填“毫升”。如果填“升”的話，1250升能裝滿一個大水缸了吧，不合理。

生2：我認為除了要分辨哪方面的單位之外，還要聯(lián)系實際來想，例如，第（3）小題，我們學校的足球場大約是1公頃，一個學校大約是4個足球場那么大，所以應填“公頃”。

筆者的思考：在對知識進行整理歸納之后，讓學生聯(lián)系平時學習的實際，思考自己在這一知識體系中的弱點，查漏補缺。而且，讓學生分享自己的思考方法。這比起教師的說教，更能引起其他學生的共鳴。

四、綜合運用，升華知識

教學片段：

教師出示以下信息，讓學生交流、討論：讀一讀淘氣的日記，把不合理的地方改正過來。

我是2008年8月1日出生，今年8歲，我的體重是35克，身高145米。今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙，洗完臉后用70米長的毛巾把臉擦干，吃完早飯去上學。我們學校很大，占地面積900平方厘米，我在操場跑完步，就回到課室，喝下500升的水后，就開始上課了。

師：淘氣的日記中提到了哪些計量單位？用的是否合理呢？

生1：淘氣的日記中用到了時間、質量、長度、面積和容積的單位。

生2：體重是35克，35克大約有一個雞蛋那么重，不合理，淘氣的體重應該是35千克才對。

生3：淘氣的身高145米也不對，一層樓高大約3米，145米差不多有50層樓那么高，不可能。淘氣的身高應該是145厘米。

……

師：生活中，我們經(jīng)常會用到計量單位，而計量單位用得不準確，可能會鬧出大笑話呢。同學們以后在生活中要多留意學過的計量單位，感受它們在生活中的廣泛應用。

筆者的思考：復習課中如果能調動學生的積極主動性，往往會有意想不到的學習效果。教師要讓學生從成堆的習題中解脫出來，就要多思考復習題目的趣味性、有效性和綜合性。

如果說，平時的教學是“栽活一棵樹”，那么，期末復習就是“育好一片林” ，栽活一棵樹不難，育好一片林談何容易。復習課的任務在于回憶、鞏固所學的知識，并把零散的知識點進行整理、歸納，使之系統(tǒng)化、條理化，以提升理解和更好地運用。

古人云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”在復習課中，如果能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，寓樂于學，那么復習會事半功倍。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數(shù)學課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.