愛心與寬容

徐曉紅

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，愛是教育的源泉。作為一名教師，應該用心地去愛自己的學生，關心他們，呵護他們，讓他們在愛的陽光下茁壯成長。正如我國近代教育家夏丏尊所說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。”或許，有不少教師也是愛學生的，但他們愛的是那些成績優秀的學生，那些表現聽話、乖巧的學生，而對于“問題學生”，要么不聞不問，要么一味訓斥。結果可想而知，這些“問題學生”的表現不僅越來越差勁，甚至還出現了逆反心理，一心只想跟教師對著干，你越不希望他們去做的，他們偏偏做給你看。泰戈爾說：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由。”我們可以把這句詩放到教師與學生的關系上，教師對學生的愛就應該如同陽光一樣，給學生帶去溫暖的同時，也要寬容學生、尊重學生。因為寬容是愛的甘露，寬容是轉化“問題學生”的一劑良藥。

一、給予寬容之心，激勵上進

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”學生犯錯是一件正常的事情，尤其是一些后進生，如何處理他們的錯誤是轉化工作的一個重要契機。其中很重要一點，就是要保護他們的自尊心，予以適當的寬容。

新學期又開始了，學校安排筆者擔任六（2）班的班主任。這個班中有個學校都“出名”的學生叫小絨，他經常惡作劇，做一些違反校紀班規的事情，教過他的教師都表示無可奈何。筆者接班后，他仍是老樣子，班里不斷有學生的鋼筆、練習本之類的東西丟失，大家都會認為是小絨拿了。真正讓筆者抓住教育他的契機，是一次“球拍事件”。那天上午自習課，一個學生帶著哭腔說他剛剛買的一副乒兵球拍不見了。學生們一聽，就有人嚷嚷起來：“小偷！小偷！我們班有小偷，偷了球拍！”筆者掃視了全班學生，發現小絨慌亂而躲閃的眼神和他那略鼓的書包，心里說不出的滋味。筆者想起艾米爾說過：“教授的藝術就是懂得如何引導。”如果直接當著全班學生的面搜查他的書包，拿出里面的球拍，等于就是在向全班學生宣布：是他拿了。那后果輕則是學生們對他“退避三舍”，孤立他，不肯跟他一起玩耍，重則是他以后就會背負著“小偷”這個罵名，承受著同學們異樣的眼光，在同學面前抬不起頭來。這樣的后果是不堪設想的，也是筆者最不愿意看到的。因此，筆者先讓學生們說說該用什么辦法找回這副丟失的球拍？筆者的話音剛落，有個學生就提議說：“老師，搜書包，只要把大家的書包都搜一遍，準能找到。”對于這一提議，學生們中有認同的、也有提出異議的。這個時候，筆者適時地進行引導，讓學生們以“搜不搜書包”為主題，開展一次辯論會。最后辯論的結果是不搜的好。筆者說：“同學們，那個拿球拍的同學之所以會拿走這副球拍，也許是他特別喜歡，也許是另有苦衷，但不管是什么原因，我相信，他看到同學們今天這么誠心誠意地幫他，一定很感動，一定會把球拍還回來。”果然，第二天球拍回來了。后來，筆者收到小絨夾在作業本上寫給筆者的字條：“敬愛的老師，謝謝您！是你和同學們的信任和寬容保護了我的自尊心，也拯救了我的心靈！我會用我的實際行動來報答您的！”三個明顯的感嘆號讓筆者看到他的決心。他說到做到，從那以后，像變了一個人似的，不再擾亂班級秩序，變得很熱心，很樂于助人，與同學的關系也越來越好了。勞動課上，最活躍、最積極總是他，班里的氛圍越來越和諧。

二、賦予愛心，抓住閃光點

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”“問題學生”不過是缺乏肥沃土壤的花朵，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點。其實，他們同優秀生、中等生一樣，都渴望自己能夠得到教師的贊揚、賞識，都渴望自己能夠進步、成才。作為一名教育工作者，要有一雙慧眼，善于從他們身上了解他們的興趣和個性特征，善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點，更要有顆匠心，抓準教育轉化他們的突破口和推動其前進的有力動因。讓每個學生都感覺到自己被教師、同學、班集體所接納，感覺到教師、同學們時時關注著自己。讓學生相信自己：“我能行，我一定能行。”“我對班級有用，對同學有用。”使學生都有成就感、自豪感。

一年級時，筆者班來了一個學生——小勝，幼兒園的教師也專門為筆者介紹這個學生，還介紹了他在幼兒園每天一“小戰”，三天一“造反”的“戰績”。而筆者針對這個學生的情況和他個別聊聊天，發現他雖然很調皮，但他活潑、聰明、能干，而且從交談中，筆者了解到他平時在家特別喜歡種些花花草草，對于一些植物的生活習性了如指掌，這也是他最引以為傲的一點。了解到他的這些情況后，筆者特意安排了一節主題為“植物小百科”語文課，讓學生們談談自己對身邊植物的認識。在這節課上，他大放光彩，侃侃而談，同學們都佩服他能掌握這么多植物的相關知識，對他豎起了大拇指，而他也在同學們敬佩的目光中露出了會心的一笑。此時的他是那么的自信，那么的耀眼……然后筆者又安排他與教師一起做清潔衛生，布置教室等類班務工作，讓他有機會在班里“閃閃光”，還公開對他給予肯定、勉勵性評價，激發他的進取心，點燃他努力向上的思想火花，樹好了他的形象。接著，放膽讓他擔任班長，不斷地私下和他談心，教他重新認識自己和改正自己的缺點，開辟合理的渠道，讓他認識作為班長所肩負的重任，并將對他的各點要求列成手冊，每天早上進行檢查對比，哪方面能寫上“優！保持下去！”哪方面只能寫上“你是可以做得好的！”等，就這樣經過一年多的不斷努力，小勝已經由一個后進生變成了人人夸贊的學生，而且還不時地能在學校光榮榜上看見他的名字。

雨果說：“比大海更廣的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”教師一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生，尤其是不要傷害他們的自尊心和人格。如果你輕易否定一個人，那么他會真的一步步走向深淵;如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點，你的寬容會使他自肅、自律、自策，他會成為一塊“碧玉”。因此，愛學生就請寬容學生，讓我們用愛心和寬容之心來陪伴學生們健康成長。

參考文獻：

[1]教育繁星點點.影響教師的100個經典教育故事之七（31-35）[OL]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_190024ae30102yrop.html.

[2]戴洪莉.《清風掠過心靈——99個感人的教育故事》讀后感[OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_62d5f8440101bau8.html.

[3]佚名.以人為本，創造適應人的教育（動機或需要）[OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8ca5df0e0100uq1e.html.