愛(ài)心與寬容

徐曉紅

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提，愛(ài)是教育的源泉。作為一名教師，應(yīng)該用心地去愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心他們，呵護(hù)他們，讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。正如我國(guó)近代教育家夏丏尊所說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情和愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。”或許，有不少教師也是愛(ài)學(xué)生的，但他們愛(ài)的是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，那些表現(xiàn)聽(tīng)話、乖巧的學(xué)生，而對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，要么不聞不問(wèn)，要么一味訓(xùn)斥。結(jié)果可想而知，這些“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)不僅越來(lái)越差勁，甚至還出現(xiàn)了逆反心理，一心只想跟教師對(duì)著干，你越不希望他們?nèi)プ龅模麄兤鼋o你看。泰戈?duì)栒f(shuō)：“讓我的愛(ài)像陽(yáng)光一樣，隨時(shí)包圍著你卻又給你充分的自由。”我們可以把這句詩(shī)放到教師與學(xué)生的關(guān)系上，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就應(yīng)該如同陽(yáng)光一樣，給學(xué)生帶去溫暖的同時(shí)，也要寬容學(xué)生、尊重學(xué)生。因?yàn)閷捜菔菒?ài)的甘露，寬容是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的一劑良藥。

一、給予寬容之心，激勵(lì)上進(jìn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”學(xué)生犯錯(cuò)是一件正常的事情，尤其是一些后進(jìn)生，如何處理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要契機(jī)。其中很重要一點(diǎn)，就是要保護(hù)他們的自尊心，予以適當(dāng)?shù)膶捜荨?/p>

新學(xué)期又開(kāi)始了，學(xué)校安排筆者擔(dān)任六（2）班的班主任。這個(gè)班中有個(gè)學(xué)校都“出名”的學(xué)生叫小絨，他經(jīng)常惡作劇，做一些違反校紀(jì)班規(guī)的事情，教過(guò)他的教師都表示無(wú)可奈何。筆者接班后，他仍是老樣子，班里不斷有學(xué)生的鋼筆、練習(xí)本之類的東西丟失，大家都會(huì)認(rèn)為是小絨拿了。真正讓筆者抓住教育他的契機(jī)，是一次“球拍事件”。那天上午自習(xí)課，一個(gè)學(xué)生帶著哭腔說(shuō)他剛剛買的一副乒兵球拍不見(jiàn)了。學(xué)生們一聽(tīng)，就有人嚷嚷起來(lái)：“小偷！小偷！我們班有小偷，偷了球拍！”筆者掃視了全班學(xué)生，發(fā)現(xiàn)小絨慌亂而躲閃的眼神和他那略鼓的書包，心里說(shuō)不出的滋味。筆者想起艾米爾說(shuō)過(guò)：“教授的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。”如果直接當(dāng)著全班學(xué)生的面搜查他的書包，拿出里面的球拍，等于就是在向全班學(xué)生宣布：是他拿了。那后果輕則是學(xué)生們對(duì)他“退避三舍”，孤立他，不肯跟他一起玩耍，重則是他以后就會(huì)背負(fù)著“小偷”這個(gè)罵名，承受著同學(xué)們異樣的眼光，在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。這樣的后果是不堪設(shè)想的，也是筆者最不愿意看到的。因此，筆者先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)該用什么辦法找回這副丟失的球拍？筆者的話音剛落，有個(gè)學(xué)生就提議說(shuō)：“老師，搜書包，只要把大家的書包都搜一遍，準(zhǔn)能找到。”對(duì)于這一提議，學(xué)生們中有認(rèn)同的、也有提出異議的。這個(gè)時(shí)候，筆者適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們以“搜不搜書包”為主題，開(kāi)展一次辯論會(huì)。最后辯論的結(jié)果是不搜的好。筆者說(shuō)：“同學(xué)們，那個(gè)拿球拍的同學(xué)之所以會(huì)拿走這副球拍，也許是他特別喜歡，也許是另有苦衷，但不管是什么原因，我相信，他看到同學(xué)們今天這么誠(chéng)心誠(chéng)意地幫他，一定很感動(dòng)，一定會(huì)把球拍還回來(lái)。”果然，第二天球拍回來(lái)了。后來(lái)，筆者收到小絨夾在作業(yè)本上寫給筆者的字條：“敬愛(ài)的老師，謝謝您！是你和同學(xué)們的信任和寬容保護(hù)了我的自尊心，也拯救了我的心靈！我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答您的！”三個(gè)明顯的感嘆號(hào)讓筆者看到他的決心。他說(shuō)到做到，從那以后，像變了一個(gè)人似的，不再擾亂班級(jí)秩序，變得很熱心，很樂(lè)于助人，與同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越好了。勞動(dòng)課上，最活躍、最積極總是他，班里的氛圍越來(lái)越和諧。

二、賦予愛(ài)心，抓住閃光點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”“問(wèn)題學(xué)生”不過(guò)是缺乏肥沃土壤的花朵，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)。其實(shí)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣，都渴望自己能夠得到教師的贊揚(yáng)、賞識(shí)，都渴望自己能夠進(jìn)步、成才。作為一名教育工作者，要有一雙慧眼，善于從他們身上了解他們的興趣和個(gè)性特征，善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)，更要有顆匠心，抓準(zhǔn)教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的有力動(dòng)因。讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己被教師、同學(xué)、班集體所接納，感覺(jué)到教師、同學(xué)們時(shí)時(shí)關(guān)注著自己。讓學(xué)生相信自己：“我能行，我一定能行。”“我對(duì)班級(jí)有用，對(duì)同學(xué)有用。”使學(xué)生都有成就感、自豪感。

一年級(jí)時(shí)，筆者班來(lái)了一個(gè)學(xué)生——小勝，幼兒園的教師也專門為筆者介紹這個(gè)學(xué)生，還介紹了他在幼兒園每天一“小戰(zhàn)”，三天一“造反”的“戰(zhàn)績(jī)”。而筆者針對(duì)這個(gè)學(xué)生的情況和他個(gè)別聊聊天，發(fā)現(xiàn)他雖然很調(diào)皮，但他活潑、聰明、能干，而且從交談中，筆者了解到他平時(shí)在家特別喜歡種些花花草草，對(duì)于一些植物的生活習(xí)性了如指掌，這也是他最引以為傲的一點(diǎn)。了解到他的這些情況后，筆者特意安排了一節(jié)主題為“植物小百科”語(yǔ)文課，讓學(xué)生們談?wù)勛约簩?duì)身邊植物的認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課上，他大放光彩，侃侃而談，同學(xué)們都佩服他能掌握這么多植物的相關(guān)知識(shí)，對(duì)他豎起了大拇指，而他也在同學(xué)們敬佩的目光中露出了會(huì)心的一笑。此時(shí)的他是那么的自信，那么的耀眼……然后筆者又安排他與教師一起做清潔衛(wèi)生，布置教室等類班務(wù)工作，讓他有機(jī)會(huì)在班里“閃閃光”，還公開(kāi)對(duì)他給予肯定、勉勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)他的進(jìn)取心，點(diǎn)燃他努力向上的思想火花，樹(shù)好了他的形象。接著，放膽讓他擔(dān)任班長(zhǎng)，不斷地私下和他談心，教他重新認(rèn)識(shí)自己和改正自己的缺點(diǎn)，開(kāi)辟合理的渠道，讓他認(rèn)識(shí)作為班長(zhǎng)所肩負(fù)的重任，并將對(duì)他的各點(diǎn)要求列成手冊(cè)，每天早上進(jìn)行檢查對(duì)比，哪方面能寫上“優(yōu)！保持下去！”哪方面只能寫上“你是可以做得好的！”等，就這樣經(jīng)過(guò)一年多的不斷努力，小勝已經(jīng)由一個(gè)后進(jìn)生變成了人人夸贊的學(xué)生，而且還不時(shí)地能在學(xué)校光榮榜上看見(jiàn)他的名字。

雨果說(shuō)：“比大海更廣的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”教師一定要用仁愛(ài)之心和寬容之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是不要傷害他們的自尊心和人格。如果你輕易否定一個(gè)人，那么他會(huì)真的一步步走向深淵;如果你認(rèn)定一個(gè)人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點(diǎn)，你的寬容會(huì)使他自肅、自律、自策，他會(huì)成為一塊“碧玉”。因此，愛(ài)學(xué)生就請(qǐng)寬容學(xué)生，讓我們用愛(ài)心和寬容之心來(lái)陪伴學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育繁星點(diǎn)點(diǎn).影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育故事之七（31-35）[OL]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_190024ae30102yrop.html.

[2]戴洪莉.《清風(fēng)掠過(guò)心靈——99個(gè)感人的教育故事》讀后感[OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_62d5f8440101bau8.html.

[3]佚名.以人為本，創(chuàng)造適應(yīng)人的教育（動(dòng)機(jī)或需要）[OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8ca5df0e0100uq1e.html.