淺談有效轉化學困生的策略

陳和興

【摘要】教育教學工作者要有針對性地對學困生給予有效的教育教學措施，使學困生在德智體美勞的全面發展，應當以良師益友的身份當學困生在人生道路上的指明燈，向他們多講歷史上學困生成才的故事，使榜樣力量成為他們前進路上的精神食糧。事實上，學困生也并非是“朽木”不可雕，他們身上存在很多優點和閃光點，我們可以從不同的方面進行突破和轉化，從而使教育路上每一個學生都不掉隊。

【關鍵詞】轉化學困生;有效策略

學困生缺乏自信，有嚴重的逆反情緒和抗拒行為，在思想行為上存在嚴重的內心掙扎，認為自己什么事情都做不好，但是他們又好強，總是想表現一下自己。學困生需要提升自身的約束力，培養堅強的毅力，只要找到努力學習的動力，改正不良的行為習慣，在今后的道路上，遇到困難也可以堅持克服。在教育教學中，我們要有針對性地對學困生給予有效的教育教學措施，使學困生在德智體美勞方面全面發展。那么，作為新時代教育工作者應如何轉化學困生的策略上更有效呢？下面，筆者談談自己的心得和做法。

一、發掘學困生積極的一面

教師在教育學困生的過程中，有效地把尊重學生和嚴格要求結合起來，拉近彼此，讓學生體會到教師的用心良苦，值得尊重和信任，這樣他們就會表現出積極的一面，達到有效轉化學困生的目的。例如，早讀課，學生們在背誦孟子的《學弈》，當筆者踱步到教室后排時，發現小浩正酣然大睡。他的學習成績在班上是倒數第二，是典型的“學困生”。筆者輕輕將他喚醒，問：“背好課文沒？”“沒有。”“能背下來嗎？”“不能。”他的回答很干脆，沒有半點思考。當然，筆者非常清楚這個在外人眼里不上進的學生早已沒有了積極向上之心，但是筆者依然用耐心和善心，滿面微笑地說：“像你這么可愛的男孩，一定行，這課文太簡單了，不信你把第一句背一下，你很就能背出來。”他毫不在意地看了一眼課文，蓋上課本背道：“弈秋。通國之善弈者也。”筆者馬上豎起大拇指說：“我沒說錯吧，你只看了一眼課文就能背出一句，說明你的記憶力超強，看多幾眼整篇課文，你就可以全部背下來了，不是嗎？”他開心地說：“可以。讓我練習背誦一下。”

就這樣，他顯得很興奮，他一字一句認真地開始練習背誦：“弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈……”果然十分鐘之后，他比較流暢地背出來，筆者肯定地說：“你是一個很聰明很有潛力的學生。照這樣學習，這篇文章你一定很快背下來的，對嗎？”

可能是受到了筆者的表揚與鼓勵，小浩果然來勁兒了：“嗯，能背下來，但是現在還不行。”“那你什么時候可以背好？”“星期五之前。”“好。今天星期三，還有兩天時間，期待你的‘表演咯。”

后來，他一點膽怯也沒有，像背一首古詩似地一口氣背了下來，花費時間不到兩分鐘，而且背得一字不漏。背完之時，贏得了同學們熱烈的掌聲和驚訝。

二、尊重和信任學困生

培養學困生的尊嚴感和自信心，喚起學困生對美好前途的向往和追求，尊重和信任學生是前提。有時候，學困生的一些消極表現會擾亂教師的內心，如果教師不克制好自己的情緒，在教育時可能會不小心說出傷害他們的言語。所以面對學困生，教師必須理智，要善于克制自己，寬容他們，斷不可一時沖動，動輒處罰。這樣只會造成學困生加倍怨恨，再好的教育，學生心理上只是抗拒不會接受，一切正面教育等于零，造成教師工作更加被動。作為教師，必須主動接觸學生，關愛學生，和學困生“打”成一片，處理事情上公平公正，建立感情濃厚的師生關系，互助互愛的同學關系，使得學困生得到教師和同學的尊重和信任。教師還可以經常找學困生談心，了解他們學習生活遇到的各種困難和煩惱，及時給予幫助，解除他們的障礙，開心地投入學習中。

三、抓住學困生的閃光點

學困生并不是一無是處，他們身上也有很多優點和長處，細心留意他們經常還會“露一手”，表現給周圍人看，希望得到大家的肯定。所以，教師善于發掘學困生的“閃光點”，及時給予表揚和肯定，使他們感到從內心發出自豪感，認識到自己也有許多優點，努力了也可以贏，也可以成功。美國心理學家威廉·詹姆斯研究發現：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”人都愿意和賞識自己的人在一起。所以，教師在教育教學中，要善于尋找出學困生的閃光點，珍愛他們的微小進步，并給予積極肯定評價。例如，一次英語課上，布置書寫單詞，筆者發現一個學困生的字寫得雖不算好，但一筆一劃很是用心，就像課本的印刷體筆畫一樣，不是手寫體，筆者便低聲鼓勵了一句：“你的單詞寫得很好，堅持下去，一定很漂亮。個別字母模仿老師的手寫體就更完美了。”就這么一句小聲肯定的表揚，他受寵若驚，后來的作業也一次比一次認真，再后來，他參加學校英語書法比賽獲得一等獎。

這件教育小事使筆者感觸頗深：在教育的道路上，教育藝術真是一種鼓勵的藝術，是教師靈活運用自己的聰明智慧，面對不同的學生，挖掘出學生的萬種潛能，培養學生的積極性提高到最最理性狀態的藝術，“十句批評不如一句表揚”。

四、做學困生的良師益友

學困生長期被忽視，他們在心理上自己關上一道門，其實內心紛亂如麻，常常制造惡作劇來掩飾心里的“一團糟”，他們知道做錯了也認為自己是“英雄”，其實他們是一群迷路的小孩，不知道自己的生命之舟該駛向何方。作為教師，在日常應該用博大的胸懷、耐心細心的態度主動去與學困生交朋友，注意和關心他們的心里變化，關心他們的身體健康，為他們解除心中的煩惱和困難，得到他們的信任，這樣他們就會敞開心扉，更容易傾聽到他們的內心需求。“親其師信其道”，只有教師設身處地為學困生著想，關愛他們，才會信服我們，教育教學才會事半功倍，才能提高教育教學質量，從而實現對學困生的轉化。

作為教育工作者，我們應當以良師益友的身份當學困生在人生道路上的“指明燈”，教育上向他們多講歷史上學困生成才的故事，使榜樣力量成為他們前進路上的精神糧食。事實上，學困生也并非是“朽木”不可雕，他們身上存在很多優點和閃光點，我們可以從不同的方面進行突破和轉化，從而使學困生在教育路上不掉隊。

參考文獻：

[1]沈梅芳，吳世革.淺談如何做好學困生的轉化工作[J].課程教育研究，2014（3）.

[2]崔葉香.學校困難生的成因和教育策略[D].蘇州大學，2009.