“互聯網+”背景下藝術類實驗室實踐教學改革研究

劉先

摘要：實踐教學的開展有助于提高和鞏固理論教學效果，在實踐中提升學生的應用能力、觀察能力和創新能力，是高等院校培養應用型、創新型人才的有效途徑。實驗室是開展實踐教學，完成科研創新，培養學生實踐能力的主要場所。以往的藝術類實驗室實踐教學流于形式，借助“互聯網+課堂”教學模式，將新媒體技術置于實驗室實踐教學中，可以拓展實踐教學空間，使學習形式多樣化，成為當下實驗室實踐教學改革發展的方向。

關鍵詞：互聯網;實驗室;教學改革

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）17-0121-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 概述

李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃以來，“互聯網+”改變了各行各業的生產方式和工作方法，這其中也包括教育領域。 關于“互聯網+教育”的教育改革和實踐持續升溫。互聯網憑借資源豐富，交互性強的優勢打破了教育的時空界限，優化了資源配置，掀起了一系列以網絡教學模式為目標的改革與創新。通過將傳統教學資源與網絡技術平臺的結合，充分發揮網絡規模化、雙向互動等特征， 合理有效地進行知識信息傳輸，如慕課（MOOC）、翻轉課堂等，充分發揮現代網絡媒體的優勢，不斷開發全新的教學模式。

實驗室實踐教學是高等院校人才培養的重要組成部分，合理開展實驗室實踐教學，是提升高等院校實踐教學質量的關鍵節點，對改革高等院校人才培養方式，增強學生綜合實踐能力，提高教師專業化水平，實現高等院校的轉型具有現實意義。以往藝術類實踐教學以面對面教與學為主，但是課堂形式單一，時間分配不合理以及教學資源的獲取都存在問題。藝術的生命在于創新，從事藝術的人需要有強烈的創作創新欲望，因此，實踐教學更需要互聯網技術將其激活、開拓、發揚，充分借助媒介技術讓“互聯網 +課堂”教學模式與教學方法的探討更具現實意義與操作性。

2 藝術類實驗室實踐教學存在的問題

實踐教學過程中往往留有缺憾和不足，這往往歸結于傳統教育體制及教學模式的制約。探究其原因，主要是源自幾個方面因素。

2.1對藝術類實驗室認識不夠

相比較而言，理工科對于實驗室實踐教學的重視程度優于文科，很大程度上是因為對文科實驗室建設存在的認識不足。實驗室資源分“硬件”和“軟件”兩個部分的內容，“硬件”是指實驗資源，包括實驗室建設和設備的采購;“軟件”是指人員和制度，包括實驗教師和實驗管理人員，以及實驗教學資源的管理制度。近幾年來，無論從“硬件”上的投入，還是“軟件”上重視，高校已開始有意識對藝術類實驗室做出改變和調整。但是，實踐教學體系不完整，實驗室設施不健全，授課教師不匹配，管理人員的不到位等問題仍然存在。歸結原因，是師生無法準確判斷實驗室對于課程內容完成和實踐操作結果所帶來的“幫助”，并未讓實驗室發揮其應有的價值。

2.2教學目標定位不足

理工科實驗先行，體系趨于完善，往往很多時候高校依照理工科類實驗室的方式進行建設和管理藝術類實驗室，這造成了藝術類實驗室的使用和管理出現問題，忽略了藝術類實驗室的復雜性、不確定性等。藝術類實驗教學側重于學生動手能力、溝通表達能力，以及團隊團結協作等多種能力的培養，激發學生的個性化表現。藝術類實踐過程不同于理工科類的實驗有實驗原理為指導，有具體的實驗步驟要求，抑或者是有一定的實驗數據分析和結論。藝術類實驗是基本理論與實踐創造相結合的結果，不存在統一性，學生可以自行選擇不同的操作步驟、過程，根據自己所掌握的理論知識，通過自己的藝術創作想象力來實現，形成不同形式、不同風格的藝術作品，準確地說重視的是結果而非過程。實驗評價也沒有理工科類實驗有著標準化的衡量標準。藝術的創作實踐需要一定的延續性，對于作品而言沒有絕對的對與錯、好與壞，只有設計觀念、表達能力和藝術創新等方面的差異。因此，實踐受主觀因素影響較大，通過作品查看動作操作是否恰當，審美是否得到提升，是否有創新。

2.3課程設置不合理

“重知識輕能力”“重理論輕實踐”的弊病在高等教育中長期存在，造成教師和學生對于實踐教學環節的忽視，制約了實踐教學的發展，無論是教師實踐內容的積累，還是學生實踐能力的培養都受到了一定的影響。思想上的不重視會體現在教學計劃的安排上，整個課程安排大部分被理論內容所填滿，一般來說，藝術類課程學時通常在32學時～64學時之間，課程相關的理論知識龐雜，所涉及的材料種類繁多，造成教師前期耗費在內容講解和材料熟悉上的時間相對較長，而留給實踐學時寥寥無幾，從而造成學生普遍存在動手能力差，實踐能力弱的問題，甚至有的時候，學生還未了解清楚實踐教學內容和實踐環境，課程課時已消耗殆盡，學以致用也就無從談起。除此以外，藝術類課程一般都是按照專業統一安排，多個班級同時進行;實驗室場地有限，有人數的限制。按照單元制進行課程設置，容易出現“撞車”現象，合理有序安排實驗課程的學時就顯得尤為重要。

3 藝術類實驗室實踐教學改革

物聯網、云計算、大數據為代表的新技術不斷涌現，催生新興產業的快速發展。“互聯網+”計劃的目的在于充分發揮互聯網的優勢，促使互聯網與傳統產業深入融合，通過與傳統產業的相互融合滲透，幫助與推動產業轉型升級，給人們的生產、學習和生活帶來了深刻變革。借此基于“互聯網+” 多元教學模式讓藝術類實驗室實踐教學進行科學有效的改革成為可能。

3.1科學技術的助力，創建實踐教學新體系

“互聯網+”時代背景下結合藝術類學科的特點改革實驗內容和體系，形成以學生為主導的基礎性實驗教學平臺、以師生雙向互動的綜合性實驗教學平臺以及以發揮學生主觀能動性、提升職業素養的自主設計研究實驗教學平臺，全面構建多元化、立體化的實驗教學體系。為了達成這一目標，首先需要學校有關職能部門把好關，根據藝術類專業的開課情況做好實驗室建設與規劃，落實好保障實踐教學順利開展的各項措施。可以通過校企合作、廠校聯合，以及建立校內外實習基地等形式，實現實驗室資源共享。高校應根據社會發展的新形勢與政策結合科技發展的新成果，積極鼓勵和組織專家教授制定科學合理的培養方案、教學計劃，處理好理論教學與實踐教學的關系，打破實驗教學附屬理論教學的思想觀念，建設創新型課程實踐。分層次、循序漸進的設置具有可操作性的實踐教學內容，完善實踐教學體系。在實踐教學的過程中，注重按照人才培養需求、區域經濟發展水平及時調整和拓展實踐教學內容。在專業任課教師指導下有導向性地進行創新性實驗，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新意識，掌握思考問題、解決問題的方法，提高創新能力和實踐能力。尊重學生個性化需要，適時進行實驗資源供給，達到完善實驗教學活動體系，全面培養學生的素質目標。在培養學生實踐能力的總目標下，構建多模塊、具有獨立性和銜接性的實踐教學課程體系。

3.2科學技術的助力，打破傳統師生關系

“互聯網+”背景下教師不再是知識的唯一傳播者和擁有者。互聯網的開放性與交互性讓知識的流通及時、準確，給予學生廣闊的學習空間。以往學生的知識只能源于教師，信息傳播的路徑是單向的。現如今“互聯網+”時代的到來，改變了傳統的傳播模式，學生獲取知識的途徑變得更加的多元化，互聯網信息快速的更新和傳遞，使得教師和學生獲取知識的質量和數量是平等的，正如“師說”里提到的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。另外，學生接觸新信息的途徑和方式在互聯網的助攻下，更加方便快捷，接收信息的效率更高效，促使學生對課堂上教師傳授的知識由被動接受變為批判接受。這樣的情況下教師的優勢在哪里，是龐雜知識的整合，是有效知識的提取和運用，是多年教學經歷的沉淀，教師所要做的就是迎合時代發展，運用現代化的教學手段，結合自身優勢幫助學生學習和成長。“互聯網+”的課堂教學要求教師可以借助新技術進行教學、溝通和測評;與校內外其他教師有效合作、交流和探討;將數字化策略融入學生的學習和生活。教師在教學中能夠設計開放性問題，培養學生的復雜思維能力，引領學生自主學習，能夠充分利用互聯網擴大教學半徑，將數字素養融入課程之中，引導學生進行自主學習理論知識的嘗試、項目式嵌入實踐操作的嘗試、團隊協作溝通能力培養的嘗試等。

3.3科學技術的助力，尋求最佳學習途徑

“互聯網+”時代的背景下，科學技術的快速發展不斷推進教育教學改革與發展。“互聯網+課程”促使課程內容全面拓展與升級，適合諸多前沿知識及時進入課堂。基于“互聯網+”的課程設置將改變原有的課程設置方式，將課程分類為線上自主學習課程，實驗室實踐操作課程，以及企業項目嵌入實習課程。首先，可以利用“互聯網+”的優勢，嘗試以移動終端為依托，引進教學模式，教師可以通過發布資源，教學模塊設計，個性化推送，實時測評和反饋等方式進行能本構建，包括所有的理論知識和熟悉相關的材料、設備等，學生進行能本學習，通過不斷思考，自主學習和操作，實現智慧發展，素質提升。教師可以在課程內利用小部分時間進行講解，和學生進行探討，深化這部分知識內容， 促使學生自主學習能力的提高和學習興趣的提升;其次，合理安排實踐環節的時間和內容，加大實驗、實訓課時的比重，通過布置實踐課題的形式，檢驗學生利用所學理論知識解決實際問題的能力，提高學生的技能與素養，為學生的就業打下堅實的基礎。 實驗教師和實驗員可以從旁指導和幫助，尋求實驗室設備利用最大化。此外，也可以加大校企合作的力度，為學生提供與企業直接“對話”的可能性，通過網上聯通，直接對話企業項目，提高學生的實戰能力，用實實在在的項目去幫助學生進行知識內容的消化，其間還可以“連線”企業優秀人才，聽取有實戰經驗師傅的指點，及時解決實際操作中遇到的問題。這樣的方式不僅能夠幫助學生成長，也能為教師進行實踐教學的積累。課程完成后，教師可以通過構建高效考核、數據分析的管理平臺，完善課程教學管理。還可以通過互聯網邀請不同企業嘉賓定期講座，包括開設公開課或選修課，圍繞主題，聆聽、思考和交流思想。簡言之，結合實踐教學內容，校內實施互聯網項目，匯總觀察數據發現學生成長，合理有效地進行課程改革，尋求最佳實踐教學學習途徑。

4結語

教學改革是一個循序漸進的過程，課堂改革是教育教學改革的重要內容，需要從教學思想上和教學行為上發生質的變化。藝術類專業具有很強的實踐性和創新性，基于“互聯網+ ”的多元化教學模式，進行教學模式的重構，實現“互聯網+”與學科教學的深度融合，培養學生自主學習能力，提升學生職業素養，滿足學生個性化發展。另外，還可以解決教學內容多而實?踐課時少的矛盾，讓實踐教學提升理論教學效果，讓藝術類實驗室的存在發揮其應有的價值。

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【通聯編輯：唐一東】