“人工智能+法律”復合型人才培養(yǎng)路徑探究

[摘 要] 人工智能技術是人類科技發(fā)展的產物，與人類生活息息相關，隨著這一科技的飛速發(fā)展，人工智能已經(jīng)在國內外推廣并廣泛應用于法律實踐中。為了更好地滿足未來人工智能時代的需求，國家對教育行業(yè)提出“人工智能+法律”復合型專業(yè)人才培養(yǎng)這一新模式?；谌斯ぶ悄軐ξ覈F(xiàn)行法學教育的種種挑戰(zhàn)，我國法學教育體系亟須從人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、課程體系等多個方面進行了探尋和革新，以便培養(yǎng)高層次的法律人才，滿足人工智能快速發(fā)展的需要。

[關鍵詞] 人工智能;法學教育;培養(yǎng)理念;課程體系

[基金項目] 2018年度廣東省教育科學規(guī)劃課題高校省級重點平臺和重大科研項目——特色創(chuàng)新類項目（教育科研）“人工智能技術背景下法學本科課程體系和教學方法的改革”（2018GXJK105）

[作者簡介] 鄭文姣（1981—），女，湖北宜昌人，國際法碩士，嶺南師范學院法政學院講師，主要從事民商法與國際貿易法研究。

[中圖分類號] D90-4;G434 ?[文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）26-0181-04 ?[收稿日期] 2021-03-24

國務院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確強調，要加快要對“人工智能+法律”的橫向復合型人才的培養(yǎng)，鼓勵拓寬“人工智能+法學學科”的學科交叉與融合，緊隨其后，2018年4月2日，教育部發(fā)布《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，提出要重視人工智能與法學學科專業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式，不僅如此，教育部高等教育司印發(fā)的《普通高校法學本科專業(yè)教學質量國家標準》（以下簡稱《質量標準》）明確提出，鼓勵開發(fā)跨學科、跨專業(yè)的新興交叉課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的應用引導下，新時代法學專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學科和跨專業(yè)課程設置，是高校主動適應法治國家建設需求的積極舉措，意義重大。

但目前來看，國內多數(shù)法學院系的人才培養(yǎng)定位不夠清晰，尚未進行類似的課程改革。其中一個主要問題是對“人工智能+法律”人才培養(yǎng)的具體定位和培養(yǎng)目標了解不夠明確，存在一定的疑惑。雖然國家已經(jīng)出臺了前面提到的頂層設計，但是如何實施復合型人才，如何同時擁有復合型人才之法律和人工智能的知識與技能，以及培養(yǎng)出來的人才對人工智能知識的掌握程度，都是很難定位的。此外，多數(shù)學者對人工智能在法學教育中的嵌入對以司法考試為導向的法律人才培養(yǎng)方案產生何種影響、人工智能的嵌入與司法考試應該如何銜接和統(tǒng)一、“人工智能+法律”復合型人才的就業(yè)前景和培養(yǎng)規(guī)模究竟多大等問題也都存在不同程度的疑問。而已經(jīng)開始在這個領域探索的高校還存在教學理念相對滯后、培養(yǎng)方式缺乏系統(tǒng)性、課程設置單一等問題。因此，基于對推進法學教育跨學科多元化學習以及利用人工智能實現(xiàn)法學理論學習與實踐的深度融合的思考，從而得出了有關“人工智能+法律”復合型人才培養(yǎng)路徑的下述改革建議。

一、科學樹立“人工智能+法律”復合型人才的培養(yǎng)理念

（一）實施循序漸進的“人工智能+法律”復合型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略

在“人工智能+法律”復合型法律人才的培養(yǎng)理念問題上，我們首先需要明確，基于我國目前法學專業(yè)與人工智能專業(yè)結合的程度不高，法學院校在學科建設狀況和配套資源參差不齊的情況下，不能盲目去建立人工智能法學這個交叉性的二級學科甚至人工智能法學院、法律人工智能研究中心或實驗室，絕大多數(shù)普通的法學院校應該根據(jù)自身情況循序漸進，實施兩步走的人工智能法律人才培養(yǎng)戰(zhàn)略;第一步，法學教育首先要牢牢抓住三個基本核心，其一是法理學和法學方法論的學習，其二是法律職業(yè)倫理與情感的培養(yǎng);其三是法律思維能力和實踐能力的訓練[1]。在把握上述核心的基礎上，通過計算機、大數(shù)據(jù)等相關專業(yè)課程，重點培養(yǎng)法學專業(yè)學生對人工智能技術的基本認知，使其具備使用相關技術的技能;第二步，在相關配套條件如師資、科研教學平臺、學術積累的成果等相對成熟后，再建立人工智能法學二級學科甚至是人工智能法學院、法律人工智能研究中心或實驗室，才可以綜合跨學科或專業(yè)知識領域的信息、數(shù)據(jù)、技術、工具、觀點和概念，包括人工智能和法律或理論，解決純法律或純人工智能科學無法解決的問題，從而形成新的概念范疇、理論體系和研究方法。

（二）了解清楚人工智能在法學專業(yè)的嵌入與司法考試的關系問題

從人工智能與司法考試的關系來看，長期以來法學教育內容以提高學生司法考試能力為主流，傳授學生如何利用法律知識進行案件檢索和解讀、如何書寫法律文書等。這一教學理念能夠培養(yǎng)學生重視法學基礎，但司法考試只是單純考查學生對法律條文的理解和適用能力，并沒有反映出學生的綜合法律思維能力，過度強調司法考試導致了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力不足，形成的法律素養(yǎng)在解決社會真實問題時捉襟見肘，這顯然無法跟上人工智能時代的潮流[2]。所以我們應當借助人工智能等智能學習手段增強智能學習，改進現(xiàn)存的教學理念，培養(yǎng)學生的法律思維模式，從而避免因重復性的勞動對學生創(chuàng)造性解決問題能力的影響。例如學生可以依靠北大法寶、裁判文書網(wǎng)和威科先行等資源，研究和整理大量既往案件，思考案例之間的區(qū)別，也可利用智能機器人檢索成文法與判例法在對待相同法律問題的區(qū)別，提高對法律知識的理解和應用能力。由此可見，人工智能引入法學教育后與司法考試并不沖突，相反，司法考試在未來會更突出學生運用人工智能處理解決法律問題的能力要求。

是以，要想在法律教育中發(fā)展人工智能急需司法考試制度改革與之配套和銜接，我國的司法部、教育部、信息產業(yè)部應該聯(lián)動起來，共同探討司法考試制度如何應對人工智能沖擊的問題。而面對法律AI人才技能考核，我們則不能完全寄托于側重考察法律專業(yè)實務能力的司法部，而應該由國家人力資源和社會保障部進行研究，考察相關用人單位普遍的招聘需求，通過專業(yè)的法律人工智能技術考試而頒發(fā)相關職業(yè)資格證書。