行業(yè)高校特色專業(yè)教材建設的探討與實踐

萬明 郭西平 封彥 喬曉荷 張振方

[摘 要] 教材建設是課程建設、課堂建設和專業(yè)建設的重要基礎，是一個學校培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平的具體體現(xiàn)。在我國數(shù)量龐大的行業(yè)高校中，特色專業(yè)教材的建設任重而道遠。從教材規(guī)劃、教材管理、審核評價、系列教材建設等方面，分析了特色專業(yè)教材建設中存在的問題，系統(tǒng)地探討了特色專業(yè)教材的建設與管理路徑，總結(jié)了其在一流課程、一流課堂、一流專業(yè)和一流質(zhì)量建設中的作用及成果，以期能為其他高校起到借鑒作用。

[關(guān)鍵詞] 行業(yè)高校;特色專業(yè);教材建設

[基金項目] 2019年度陜西省教育廳“西安工程大學‘1+3+X創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與培訓基地”;2019年度陜西省教育廳“‘互聯(lián)網(wǎng)+紡織競賽提升學生三創(chuàng)能力培養(yǎng)的實踐育人模式研究”（19BZ035）

[作者簡介] 萬 明（1963—），男，湖北荊門人，碩士，西安工程大學教務處處長，教授，主要從事紡織工程、高等教育管理研究;郭西平（1970—），女（滿族），吉林四平人，碩士，西安工程大學紡織科學與工程學院助理研究員，主要從事高等教育研究;封 彥（1984—），女，陜西西安人，碩士，西安工程大學教務處工程師，主要從事高等教育研究。

[中圖分類號] G644 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）26-0100-04 ? [收稿日期] 2021-01-27

教材建設是國家事權(quán)。全面振興本科教育，教材建設是其中的重要內(nèi)容，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的重要條件建設。隨著教育強國建設的推進，科學技術(shù)進步的加快，社會對人才能力需求發(fā)生了變化，教材的建設與管理被各高校作為人才培養(yǎng)的重要基礎。本校建在西安，是西部唯一的一所以紡織服裝為特色的地方行業(yè)高等學校。多年的教學實踐表明，特色專業(yè)教材在行業(yè)高校教材建設中占據(jù)著重要分量，起著舉足輕重的作用[1]。

特色專業(yè)教材包括文字教材、數(shù)字教材和新形態(tài)教材，在專業(yè)教學過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量中作用重大。首先，它是立德樹人、課程思政的重要媒介，無時無刻不在影響著受教育者，具有明確的思想性、目的性，對學生具有一定的價值導向和文化傳承作用。其次，作為承載知識的重要載體，呈現(xiàn)的是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與體系，具有專業(yè)性、適用性和可讀性等特點，是學生獲取知識和培養(yǎng)能力的重要渠道，是教師傳授知識和指導學生的主要媒介。最后，它體現(xiàn)的是普通高等學校專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準及教學大綱的課程教學目標，支撐的是人才的畢業(yè)要求，具有規(guī)范性、完整性和系統(tǒng)性的特點。

一、特色專業(yè)教材建設存在的問題

30多年來，紡織工業(yè)一直在轉(zhuǎn)型升級，從紡織大國向紡織強國建設中邁進，紡織類工科專業(yè)也一直處于升級改造、學科交叉融合的發(fā)展之中。因此，特色專業(yè)教材的建設與管理亟須隨之跟上發(fā)展的步伐。受行業(yè)經(jīng)濟周期性影響和出版商經(jīng)濟利益的驅(qū)動，行業(yè)高校在特色專業(yè)教材管理上存在著職責不清、管理弱化、審查不嚴等現(xiàn)象，在教材建設的研究、咨詢、決策上存在一定程度的缺失，在與國家、地方和其他高校的上下聯(lián)動和相互協(xié)調(diào)上存在脫節(jié)現(xiàn)象。歸納起來，行業(yè)高校在特色專業(yè)教材建設中具體存在如下問題。

1.價值導向不明顯，思政元素挖掘不夠。特色專業(yè)教材過于注重專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和體系的完整性，忽略了價值導向和課程思政元素。如服裝史熱衷于展示西方圖片，對中國古代唐裝漢服等民族服裝元素挖掘不夠。

2.教材建設管理體制機制不健全。第一，教材編寫審查不嚴，學校對教材編寫出版審查不嚴，將審查責任推給了出版單位。第二，教材選用把關(guān)不嚴。在專業(yè)教材選用上，學校往往可能會完全尊重各專業(yè)的訂購意見，但可能出現(xiàn)優(yōu)先訂購本專業(yè)教師編寫的教材（無論水平高低），或受到出版商利益誘惑引進劣質(zhì)教材進入課堂的現(xiàn)象。第三，教材購買缺乏引導，在學生購買正版教材意愿不強的情況下，缺乏合理的措施引導，出現(xiàn)學生不買教材，或者購買盜版、復印教材（都涉嫌違反我國著作權(quán)法），造成教學效果不佳等。

3.教材建設質(zhì)量不高。第一，教材立項建設把關(guān)不嚴。編寫團隊政治審查不嚴，教材價值引領無法落實。第二，編寫團隊力量審核不夠，教材質(zhì)量難以控制，專業(yè)教材存在相互抄襲、低水平、同質(zhì)化、缺少系統(tǒng)規(guī)劃、特色創(chuàng)新不足的問題。

4.新形態(tài)教材建設不足。新形態(tài)教材一般以標有二維碼的紙質(zhì)教材為載體，通過嵌入視頻、音頻、作業(yè)、試卷、拓展資源、主題討論等數(shù)字資源，將教材、課堂、教學資源三者融合[2]。相對傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，新形態(tài)教材具有數(shù)字資源庫便于訪問、教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式多元化、學生個性化學習需求和教材數(shù)字資源易于更新等優(yōu)點[3]。目前，除傳統(tǒng)紙質(zhì)教材之外，電子、數(shù)字教材等新形態(tài)教材建設不足，品種太少，受新冠肺炎疫情影響之后又一哄而上，導致教材拍攝粗制濫造，吸引力不強等。

二、積極探索特色專業(yè)系列教材建設，推進人才培養(yǎng)教學改革

（一）完善制度建設，強化教材管理

1.完善規(guī)章制度，規(guī)劃教材建設。（1）要建設完善學校教材領導體制和工作體系。加強黨對學校教材工作的全面領導，成立由黨委書記、校長任組長的教材工作領導小組，成立教材建設專家委員會，成立教材建設辦公室，建立健全集決策、執(zhí)行、研究和咨詢多位于一體的學校教材工作體系。教務處要完善新時期教材科的工作職能，調(diào)整優(yōu)化內(nèi)部教材管理體制，強化教材建設專業(yè)支撐力量，推動學校教材建設整體工作的前進。（2）要系統(tǒng)構(gòu)建完善教材規(guī)劃和管理制度體系。首先，根據(jù)國家教材委員會《全國大中小學教材建設規(guī)劃（2019—2022年）》等文件精神，在總結(jié)學校“十三五”教材建設規(guī)劃實施經(jīng)驗的基礎上，研究制定“十四五”教材建設規(guī)劃，統(tǒng)籌推進學校各類教材的建設。其次，要突出問題導向，堅持建管結(jié)合、以管促建，建立健全如《教材立項建設管理辦法》《教材使用管理辦法》等覆蓋全校公共課、基礎課、專業(yè)課等全部教材，具有“四梁八柱”性質(zhì)的管理制度體系，尤其是要補齊特色專業(yè)教材管理制度的短板，明確教材編寫、修訂、審核、選擇使用等各環(huán)節(jié)的管理要求，解決好教材“誰來管、管什么、怎么管”的問題;明確在教學評估、專業(yè)認證、人才培養(yǎng)方案、教學檢查與年終考核等環(huán)節(jié)中教材建設的標準、指標體系和結(jié)果運用。（3）完善教材建設激勵機制。修訂完善學校《教學獎勵辦法》等文件，依托國家、省級、校級教材建設獎等機制，大力獎勵教材建設成果，將教材編審、建設、管理、成果等作為業(yè)績考核、職務評聘、職稱評定、名師評比等環(huán)節(jié)的重要依據(jù)，形成全校重視教材建設的良好氛圍。