數學建模思想在小學數學教學中的應用

李燕

摘? 要：隨著新課改的不斷推進和發展，新的教學大綱明確指出在小學數學教學過程中要注重應用數學建模思想。小學數學作為小學教育階段的重要學科之一，在基礎教育階段有著重要的地位和作用，在很大程度上能夠直接影響學生今后的數學學習興趣和學習基礎能力發展。數學建模思想的滲透，有利于促進小學數學教學改革，因此，本文主要針對小學數學教學中的數學建模思想應用進行深入的分析和探討，僅供同行學習參考。

關鍵詞：小學數學;數學建模思想;教學應用

數學建模思想的應用是一種將數學方法與模型語言相結合的應用模式，能夠使抽象的數學問題簡單化，從而更好地幫助小學生理解和學習相對比較抽象的數學概念和數學符號，促使學生更好地理解和掌握數學知識。

一、應用數學建模思想存在的問題

教學實踐經驗發現，當前仍然存在大部分的小學數學教師缺少對數學建模思想應用的重視。在教育不斷改革的影響下，數學教學無論是在教學模式上，還是教學方法上，都有別于傳統的教學方法。小學數學教師仍需要一段時間來擺脫傳統教學模式和應試教育理念的影響，對新事物的認識過程能使教師們充分意識到教育改革和數學建模思想的重要作用，小學數學教師們需要在充分理解的基礎上恰當應用數學建模思想。

其次，教師們往往會受到教學條件和教學環境等各因素的影響。在小學數學教學過程當中，大多數的教師使用數學建模思想不夠規范，使得數學建模思想的真正作用和價值無法充分地發揮和體現。數學建模思想的主要目的在于幫助和引導學生更好地解決數學問題，并能夠將抽象化的數學問題簡單化，最終達到解決問題的目的。

二、應用數學建模思想的策略方法

（一）提高對數學建模思想的重視

在應用數學建模思想的過程當中，教師們應當考慮到小學生的認知能力和智力水平。首先，教師們只有對數學建模思想足夠重視才有可能在教學中加以運用。教師需要明確數學建模思想的內容，明確教學目標，從而制定出有針對性的教學計劃。

（二）創設生活化建模思想教學情境

小學數學教師在進行數學建模時，必須要注重與實際生活相結合，在理解題目的基礎上，引導學生分析題目，轉換問題。抽象性是數學學科的特點之一，因此，創設生活化的情境教學有助于將抽象化的數學知識與生活實際相結合。

例如在學習《角的度量》這一章節的時候，教師應當首先明確教學目標即讓學生能夠理解和掌握如何進行角度的測量，利用數學模型將生活常識與知識相結合起來，這就是最簡單的數學模型的應用。

三、結語

在小學教學的過程當中，運用數學建模思想是一個相對比較綜合的教學模式。教師們在備課過程中需要考慮學生的認知能力和建模思想的轉換方式，逐步進行數學建模思想的滲透，慢慢培養學生的數學思維能力，小學數學是學生數學學習的起步階段，教師在教學時要注意對學生學習興趣的培養。

參考文獻：

[1]楊柏富. 試論數學建模思想在小學數學教學中的應用[J]. 神州，2018（36）：95.

[2]薛建忠. 數學建模思想在小學數學教學中的應用研究[J]. 中華少年，2017（36）：176-177.

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