小學語文群文閱讀教學的思考與啟示

袁煜

摘? 要：群文閱讀教學是近幾年興起的新的教學模式，越來越受到小學語文老師的歡迎。群文閱讀教學既滿足了當前研究和發展的需要，又順應了新課改的要求。本文根據現階段閱讀教學的現狀指出群文閱讀教學中存在的諸多問題，最后結合問題談談對此的啟示。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀教學;思考;啟示

一、群文閱讀教學概念界定

群文閱讀，群文閱讀教學的簡稱，是指在較短的單位時間內，師生圍繞著同一個議題，以多文本為載體，在教師引導下，學生在集體建構中達成共識的過程。

群文閱讀教學的關鍵詞為“議題”“多文本”“集體建構”“達成共識”。其中“議題”就是指通過一組文本，將選文聯結在一起的重要線索。議題本身具有開放性，因此一組文本的議題可能不止一個，甚至可能達到多個。選擇的議題要具有可議論性，使文本和讀者之間有一個對話的空間。

二、群文閱讀教學的價值

（一）拓寬學生的閱讀量，激發閱讀興趣

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中要求“擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味……多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中小學低段、中斷、高段的課外閱讀量不得少于5萬字、40萬字和100萬字。但縱觀整套小學語文教材，教材課文的閱讀量遠遠達不到課標的要求，更難以滿足學生的需求。

（二）豐富學生的閱讀方式，提升閱讀速度

群文閱讀教學的課堂上教師主要是引導學生開展多文本的閱讀，通過不同文本引起的強烈的認知沖突引發學生主動思考，豐富學生的閱讀方式。

三、群文閱讀教學存在的問題

（一）教學目標不統一

現階段，群文閱讀教學缺乏統一的教材，導致教學程度深淺不一，同時也因為缺乏統一的教學目標，導致教學效果各不相同。

（二）教學周期較短

在學校教學中，受應試教育的困擾，家長和老師往往只關注學生的考試成績，對于長期的閱讀并不是很重視，因此教師在實踐群文閱讀教學時遇到最大的困難就是沒有足夠的時間去踐行。

四、群文閱讀教學的實踐路徑

（一）確定議題

議題要具有開放性。教師所選擇的議題要讓學生有多元理解的可能性，它一方面是指文本本身能夠提供從不同的方面來回答問題的可能性，另一方面是指學生超越文本所提供的的角度，有自己的理解。

（二）選擇文章

文章選擇盡量要包含不同文類的文本，覆蓋面要廣。課文不僅是學習材料還是學習對象，群文閱讀并不是取代教材教學，而是為了彌補傳統語文課堂長期以來只有單篇閱讀教學模式的不足之處。

五、小學語文群文閱讀教學的啟示

群文閱讀教學不僅改善了當前的語文教學現狀，而且對教師的教和學生的學都產生了較大的影響。同時也反向促進了教師的大量閱讀、深度閱讀，為建設“書香校園”奠定了扎實的基礎。

參考文獻：

[1]王朔，李爽. 群文閱讀實踐概述[J]. 上海教育科研，2015（04）：56-59.

[2]李祖文. 關于“群文閱讀”教學的一些冷思考[J]. 語文教學通訊，2015（03）：15-18+24.

（責任編輯：莫唯然）