中班幼兒科學區百變磁鐵活動的設計與實施研究

阮曉燕

摘 要：區域材料投放是否合理，對區域活動的順利開展影響很大。投放得好能潛移默化地提高幼兒的能力，投放得不好，效果則相反。因此，我們針對中班幼兒的年齡特點，對學習性區域的材料進行了策略性的投放，以有層次、有系統地提高幼兒自主學習的能力。文章就中班科學區磁鐵這一材料的投放現狀進行觀察、分析，嘗試運用教師設疑，幼兒猜測—親子收集，共同探索—幼幼互動，共同驗證—經驗梳理，共同提升—設置情景，滿足幼兒不同操作需求等策略調整投放方式，梳理投放策略。

關鍵詞：中班;科學區;百變磁鐵;階段性;投放

通過實踐研究，我們發現發展幼兒學習能力是材料投放的原動力、關注幼兒學習品質是材料運用的核心力。

一、 實踐背景

科學領域的學習性區域主要是通過投放低結構化的材料，使幼兒通過與材料的相互作用，操作擺弄，通過探索、實踐、觀察、比較發現物體的特征，獲得物體屬性和事物關系的知識。只有投放合適的材料，才能充分體現對幼兒個體差異的尊重，對操作興趣的激發，對探索結果的保護等，最終關注幼兒學習品質的發展，且成為我們值得共同思考和探索的問題。

（一）科學區材料階段性投放的意義

教師在區角投放材料時應當體現階段性，照顧幼兒不同能力差異和發展需求?；顒又羞€需根據幼兒的實際操作情況進行調整和更改。針對中班幼兒的年齡特點，對學習性區域的材料進行了策略性的投放，以有層次、有系統地提高幼兒自主學習的能力。

1. 有利于挖掘材料的多種“可玩性”

通過老師對材料的價值挖掘，孩子們有了多種操作的可能。對材料的多重的設計和輔助材料的投放、設計的多重玩法，大大提高了材料的可玩性，孩子們的興趣也提高了。

2. 有利于滿足幼兒多種的發展“可能性”

通過材料的層次性、階段性的提供，滿足幼兒的需求，得到成功的體驗。孩子們在探索的過程中會把自己的發現用語言和同伴進行交流，并且能和同伴友好地一起來進行嘗試探索。

（二）對科學區材料原有投放方式的反思

目前對于科學區材料投放存在目標缺乏和材料層次性挖掘不夠的問題，即對于投放材料，想要發展孩子什么能力缺乏思考，沒有目標意識，材料教育性不夠?？茖W區投放磁鐵是最普遍的一種材料，是否達到目標或能夠有效地激發幼兒的探索行為，有待觀察和思考。

1. 情境再現

區域活動開始，妞妞和一諾分別拿了一塊黑色的磁鐵，然后按照老師的要求去吸物體，兩個孩子用黑磁鐵吸室內的玩具，吸桌椅等活動室內現有的物體。不到五分鐘，兩個人就放下磁鐵到其他的區角去了。通常這些磁鐵成了被冷落的材料。

2. 反思分析

（1）一成不變的黑磁鐵阻礙幼兒探索發現

科學區中投放一成不變的黑磁鐵，雖然能引起幼兒的探索興趣，但孩子們探索磁鐵的價值和意義是沒有的，很難讓幼兒在探索中去發現問題，不能很好地發展幼兒表現力和求知欲望，幼兒從中獲得的生活經驗也很少。

（2）單一指向的操作目標限制幼兒多元發展

活動中老師的目標是讓幼兒探索磁鐵的磁性，目標過于單一，沒有很好地考慮幼兒的能力差異，不利于多元發展，不利于幼兒挖掘材料的操作價值。階段性有層次地投放材料，才有利于發展幼兒的學習品質。

二、 磁鐵的階段性設計與投放

基于以上的分析與思考，筆者對中班科學區磁鐵這一材料進行了有目標的設計與階段性的投放。

（一）主材料與輔材料并用，誘發探索意識

看到上述的情況，我們對材料磁鐵進行了思考和分析，找到它的操作目標和教育價值。在材料中我們投放了孩子們生活中常見的材料并設計記錄表。通過明確目標指向，主輔材料并用，新增記錄表改變互動現狀。

1. 活動設計

（1）目標指向：讓孩子通過探索了解磁鐵的磁性，學會簡單記錄。

（2）主要材料：磁鐵（新增正負極磁鐵若干）。

（3）輔助材料：螺絲、鑰匙、紙片、回形針、鐵釘等材料。

（4）記錄材料：記錄表。

（二）探索與尊重并存，保護探索結果

興趣是幼兒對認知和活動需要的情緒表現，是積極探索事物的前提。所以在孩子們探索的過程中如有新的發現，老師應及時地給予支持和引導與保護。

故事：一把吸不住的鑰匙

悠悠用磁鐵去吸鑰匙，可是怎么吸也吸不住，

悠悠：“哎，鑰匙怎么吸不住呢？它是鐵的呀！”

小天說：“讓我來試一試！”

兩個人一起吸，但也沒有成功

小天說：“這是怎么回事呢？鑰匙不是用鐵做的嗎？”

1. 我的思考

從上面的案例中可以看出，孩子們在自己收集的材料中慢慢地去探索，來尋求自己的答案，并且在他們探索的過程中，會大膽地把自己的發現說出來，并且對不確定的材料反復的實驗，從這點可以看出孩子們的專注度提高了很多。但同時我們也發現了以下幾個問題。

在孩子們發現鑰匙吸不住的時候，教師在材料里面只準備了一把鑰匙，對材料的選擇思考還不夠細膩，所以孩子們很困惑，是不是所有的鑰匙都吸不住，引起了孩子們的猜疑和疑惑。記錄表運用時，出現孩子們還不會根據物品的材質來進行分類，并且他們只是拿著自己的探索結果進行判斷，缺少了孩子們的猜測，所以在記錄表的使用上我們還可以再進行調整和更換。

2. 我的策略

（1）教師設疑，幼兒猜測

利用家園合作激起孩子們的探索欲望，也會讓孩子們把磁鐵在生活中的運用進行簡單的了解。孩子們在尋找和驗證中發現了有的鑰匙可以吸有的鑰匙不能吸。并且讓孩子和家長們一起收集材料鵝卵石、大的磁鐵、廢舊的糖盒等作為下次探索的輔助材料。