信息技術條件下初中道德與法治活動型教學設計探索

羅秀清 鄭其瑞

摘 要：活動型教學是指以活動為主要呈現形式的課堂教學，活動貫穿于整個教學過程的始終。在初中道德與法治課程教學中，立足于信息技術條件下探索活動型教學既有助于充分利用大數據資源，推動課堂教學與時俱進;也有利于活化課堂、創設課堂教學共同體，助推課堂教學更優質、更高效，是新時代教學改革的一大亮點。鑒于此，文章遵循理論與實踐相結合的原則，綜合運用文獻閱讀、理論分析、經驗總結、案例探究等多種手段，從活動型教學設計的必要性和活動型教學設計的具體路徑兩大維度，對于在信息技術條件下初中道德與法治活動型課程的教學設計進行深入而具體的考察。在活動型教學設計必要性層面，主要從活動型課堂特性、學生主體訴求以及現代教學要求進行了探討;在活動型教學設計具體路徑層面，主要包括科學設定活動議題、建構自主探究平臺、拓展連接活動內容三方面，從而推動初中道德與法治活動型教學設計的創新與再造。

關鍵詞：信息技術;初中道德與法治;活動型教學設計

一、 引言

通過相關的調查研究發現，隨著課程改革的不斷推進，信息技術的不斷發展，初中道德與法治課程教學事業的不斷推進，對于活動型課程的設計和應用得到了更多一線教師的廣泛關注，就如何利用信息技術展開相應的道德與法治活動課的設計活動，教育者、學者也做出了一定的研究，但通過學習、分析、探究和總結發現，理論性較強，隨著時代的發展存在一定的不適應性、滯后性，為此，有必要在既有相關研究的基礎上，對其做更進一步的分析和探討。

二、 在信息技術條件下探索初中道德與法治活動型課堂教學設計的必要性

之所以說將信息技術落實于初中道德與法治活動型課程的設計中來是十分必要的，主要體現在以下三點。

第一，活動型課堂的需要。活動型課堂是一個充滿活力，需要學生探討、分析、發表自己想法、動起來、將知識運用起來、實踐起來的課程，這一效果的實現僅靠教師講、學生聽這樣單調的教學方式是無法實現的，而且每一節課都深入到具體的活動環境中去，去具體的實踐，也是不現實的，因此，就需要信息技術來幫忙，通過豐富、充足的網絡資源來提供更多活動型課程所需要的資料和資源，實現課程教學的延伸和鏈接，拓展學生的視野，通過音視頻、動畫、ppt等來給學生打造身臨其境的環境，讓課堂真的動起來，活躍起來。

第二，當代學生的訴求。當今時代是教育教學的新時代，學生的視野更廣泛，知識更全面，接觸的信息更多元，對信息技術的操作和應用能力也有一定程度的提高，對教育教學有著新的要求，而道德與法治本身就是一門與社會發展，時事政治密切相關的學科，教師在展開教學活動，設計活動型課程時需要考慮到這一點，需要考慮到學生訴求，設計學生需要的、感興趣的、與其生活密切相關的活動型課程的議題，這樣才能達到更好的教學效果，而這就需要信息技術來幫忙。所以說，將其應用到活動型課程的設計中來是十分必要的。

第三，現代教學的要求。

為了更好地提高中國文化國際競爭軟實力，培育最有發展潛力的高匹配人才，實現社會主義核心價值觀的引領，新一輪思想政治課程改革以培養學生的核心素養為目標，首次將“社會活動”納入思想政治必修課的范圍，這一順勢之舉，給初中道德與法治課程教學活動提供了新方向的同時，也對具體的教學實踐互動提出了新的挑戰和要求，而我們作為新時代的新老師，就需要抓住機遇，迎接挑戰，將活動型課程落到實處，與此同時，在信息技術日新月異的新時代，加強對信息技術的應用程度也是新時代的新要求，所以，我們有必要將二者進行有效的結合，設計更優質、高效的活動型課程。

三、 信息技術下初中道德與法治活動型教學設計的具體路徑

（一）科學設定活動主題，引發學生思考

活動議題的確定是活動型初中道德與法治課程得以有效展開的前提和基礎，議題設計、確定的好壞直接關系到課堂活動開展的效果和結果。因此，一線教師要加強對議題選擇的重視程度，從多方面著手，綜合考慮多種元素，設計更有價值的議題。具體來說，需要注意以下幾個基本點：第一，要熟悉、明確所教學的內容，做到胸有成竹;第二，要對學生的學習狀態、生活情況、學習能力、興趣愛好等有所掌握，選擇貼近他們生活的，具有時代感的“接地氣”的話題，才能更好地吸引他們的興趣和主動性，讓他們能夠以更積極主動的姿態參與到更多議題的討論和探究中來;第三，要加強對多樣化資源的篩選和整理，信息時代的今天，信息呈爆炸式增長，學生需要面對更多的話題和議題，接觸到的信息更加廣泛和多元，因此，在確定初中道德與法治活動型教學課堂的議題時，一定要發揮好自己引導者、幫助者、啟發者的帶頭作用，幫學生選擇一個好的議題，讓他們能夠從眾多的網絡信息中，篩選最有用的內容展開初中道德與法治課程的學習和探索;第四，在講解某一單元的知識點時對于議題的選擇可以是一個，也可以是多個，教師要做的就是盡可能的恰當、合理、有效，將其視為一種有效的工具確保道德與法治課程教學活動的高質量展開;第五，要關注學生的議題參與情況，根據學生的實際參與情況，相關道德與法治知識的學習效果來不斷地優化下一次的議題，以不斷提高其適用性和有效性。

例如，對于“參與民主生活”相關內容的教學，從學生的經驗和處境來講，很多學生對參與民主生活是非常陌生的，對于“行使民主生活的途徑”的內容更是覺得遙不可及，為此，為了讓學生徹底的改變這一理念，加強對“參與民主生活”的理解，并能夠以更積極主動的姿態發揮自己的民主權利，參與到民主生活中來，筆者就選擇了“我們城市的公交是否應該調價”這樣一個議題，這樣一個與學生實際生活密切相關，關系到學生個人利益的議題，很容易拉近學生與“參與民主生活”的距離，學生有興奮點和興趣點，容易引起情感上的共鳴，同時，在展開討論的過程中，自然會涉及什么是民主生活，為什么要參與民主生活，怎樣參與民主生活等知識點，在以模擬聽證會的形式展開議題討論的過程中，很好地提高了學生參與學習的主動性，筆者則從學生的觀點和想法著手展開課本相關理論知識的講解，可以說在不知不覺中實現了知識的內化吸收，獲得了不錯的教學效果。