小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

翁巧英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和系統(tǒng)性等均較強(qiáng)的課程，知識之間的聯(lián)系較為密切，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)在因材施教的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，提高他們的智力。文章從趣味性、生活化、層次性、開放性以及實(shí)踐性練習(xí)等五個(gè)方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)提出了看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);練習(xí);教學(xué)實(shí)踐

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，在加深學(xué)生的理解與記憶、挖掘他們的潛力等方面起著不可忽視的作用。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)，以營造良好的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、 趣味性練習(xí)

受到年齡的限制，小學(xué)生的自我管理能力較差，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、注意力不集中等的現(xiàn)象，這就需要教師設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)，以吸引小學(xué)生的注意力，提高他們練習(xí)的效率。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生正確、熟練地進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法口算，并能在計(jì)算的過程中進(jìn)行交流合作，以感受算法的多樣性。這樣教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的過程中，就可借助“開火車”的活動(dòng)，來增加計(jì)算的趣味性。即教師可模仿火車開動(dòng)的聲音，并告訴小學(xué)生火車要來了，我們看到1號車廂有9個(gè)人，2號車廂有6個(gè)人，一共是多少人呢？有的小學(xué)生會(huì)掰手指頭一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的則用湊10法進(jìn)行計(jì)算，把6看作是5和1，9加1是10，可在此基礎(chǔ)上得出答案。當(dāng)然教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自主參與“開火車”游戲的設(shè)計(jì)，布置他們相互之間設(shè)計(jì)練習(xí)題，這往往能進(jìn)一步增加練習(xí)的趣味性，激發(fā)出小學(xué)生的潛力。

在趣味性練習(xí)的過程中，教師要善于營造良好的課堂氛圍，以喚起小學(xué)生的熱情，促使他們獲得一定的成就感與自豪感，從而使得他們真正愛上數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。

二、 生活化練習(xí)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)也是為生活所服務(wù)的。這樣教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，就應(yīng)該從小學(xué)生喜聞樂見的生活場景入手，注重理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，從而促使小學(xué)生做到學(xué)以致用。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》部分內(nèi)容時(shí)，要求小學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣，并能掌握元、角、分之間的十進(jìn)位關(guān)系，從而做到在購買活動(dòng)中靈活運(yùn)用人民幣。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，以滿足小學(xué)生多樣化的求知欲。即可以超市購物為背景，用學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用品、小玩具為貨物，用教學(xué)貨幣去購物。在購物中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“一支鉛筆的價(jià)格是5角，買兩支鉛筆需要多少錢呢？”由于很多小學(xué)生都有過超市購物的經(jīng)歷，他們能快速給出10角的答案，那么10角等于多少元呢？為了進(jìn)一步加深小學(xué)生的理解，教師還可選出學(xué)生分別擔(dān)任收銀員和顧客，扮演顧客的學(xué)生可自主選擇要購買的商品，然后由收銀員計(jì)算出需要花多少錢。這樣的練習(xí)與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，可促使小學(xué)生快速掌握該部分內(nèi)容，有助于他們形成完整的數(shù)學(xué)知識體系。

生活化的練習(xí)題有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而可在豐富他們實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、 層次性練習(xí)

由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平、接受能力等存在差異，這樣教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)層次性較強(qiáng)的題目，以促使小學(xué)生在由淺及深、由易到難的過程中，掌握更多的基礎(chǔ)知識。

例如在學(xué)習(xí)《除數(shù)是小數(shù)的除法》時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過程中讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值，并體會(huì)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，根據(jù)商不變的規(guī)律將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再按除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)之后教師設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，讓不同的學(xué)生在不同的階段得到相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)之后教師設(shè)計(jì)如下作業(yè)單：

1. 口算

0.24÷8 42.7÷7 1.5÷3 20÷4

0.24÷0.8 42.7÷0.7 1.5÷0.3 20÷0.4

2. 在括號里填上合適的數(shù)。

0.36÷1.2=（ ）÷12 87÷0.03=（ ）÷3

375÷0.25=（ ）÷25 2.4÷0.06=（ ）÷6

3. 豎式計(jì)算。

0.396÷1.2 0.756÷0.36

27.5÷0.025

4. 解決實(shí)際問題

一支鋼筆單價(jià)9.5元，小明付了50元，找回了12元，他買了幾支鋼筆？

……

作業(yè)中，（1）口算題的練習(xí)分為四組，被除數(shù)相同除數(shù)不同的兩道算式為一組，讓舊知與新知對比練習(xí)，彰顯不同，主動(dòng)對比，找出除數(shù)是小數(shù)與整數(shù)的不同之處，讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加牢固。（2）在括號里填上合適的數(shù)，本題主要訓(xùn)練學(xué)生對計(jì)算算理的掌握情況，設(shè)計(jì)的題目中除數(shù)已經(jīng)是整數(shù)，讓學(xué)生明確在計(jì)算時(shí)必須是先轉(zhuǎn)化除數(shù)，再根據(jù)商不變的規(guī)律將被除數(shù)相應(yīng)變化，讓轉(zhuǎn)化來得更鮮明、明確。（3）豎式計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再投影進(jìn)行展示，在展示中交流，在展示中糾錯(cuò)，在展示中思辨，積計(jì)算、算理、格式于一體，練習(xí)中抓細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)，鞏固計(jì)算方法。（4）解決實(shí)際問題，從生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)整合到生活中去，用所學(xué)知道去解決實(shí)際問題，并在解決問題中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，感悟數(shù)學(xué)的樂趣。

層次性的練習(xí)題能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于拓展他們的知識面，開闊他們的數(shù)學(xué)思維，這對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是極有好處的。

四、 開放性練習(xí)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等的特點(diǎn)，這樣教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，就可設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)題，以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性，幫助他們建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從而夯實(shí)他們的基礎(chǔ)。