淺談高中數學教學策略及創新能力培養策略

王軍梅

摘 要：在高考科目中數學是難度較大的一門學科，是學生今后專業選擇與職業規劃的重要課程，其重要程度毋庸置疑。高中數學教師要改變往日“一板一眼”的教學模式，改變傳統的數學教學觀念，活躍課堂氣氛，提升學生學習興趣，強化學生學習能力。在提升教學質量的前提下還要關注學生的創新能力，促使學生在高中數學的學習過程中獨立思考、分析及解決問題，探索創新出不同的解題思路及思考模式，為學好高中數學打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中數學;教學策略;創新能力

一、 高中數學課堂教學實施的有效性策略

（一）高中數學是難度較大的學科，煩瑣的解題公式，枯燥無味的學習內容，讓大多學生產生抗拒

高中老師要在原有的教學中進行創新，提高學生學習數學的興趣，有效地提高學習的成績。教師在備課時應該結合所學內容的難點，及教材中提到的重點，用現代教育中新鮮的教學方法運用到日常教材中，教師帶領學生更加有成效的提高學生學習水平。例如教師可以在班級內進行分組，制定解題得分賽制，組與組之間進行比賽，并且要有獎罰制度，這種方式能夠調動學生學習的積極性。數學是高邏輯性學科，常會遇到難記的公式及內容，教師可以根據經驗，研究出一套記憶秘訣及口訣。

（二）當今社會信息科技飛速發展，多媒體信息教學已成為現代教育中不可或缺的一部分，高中數學教學更是需要運用信息化教學達到有效的教學目的，提升教學質量

針對煩瑣難懂的教學內容，教師可以利用多媒體信息技術清晰地給學生展示出來，學生能夠更直觀的理解知識、對于難點知識也能有效的解答，還可以運用學生喜歡的信息技術提升學習的興趣，抓住眼球。

（三）教師和學生之間應該在教學中時常互動，高中數學老師更應該重視互動教育

在高中數學課堂中，教師應該在課堂學習中設置一些與教學內容相關的問題，讓學生積極發言，溝通自己對于問題的看法以及解答方式，教師要提醒學生講述自己知識盲點，并為其進行解答。這種方式不僅鍛煉學生的積極表達能力及獨立思考能力，還能促教師與學生之間良好的互動，讓課堂氛圍活躍，培養學生學習的興趣，調動學生學習積極性，有效地提高高中數學的教學質量。

二、 高中數學教學課后作業實施的有效策略

課堂上教師呈現的教學成果，不僅表現在課堂學習的呈現，更需要學生在課后更好的實施及反饋，這時教師可以通過課后作業多元化的形式展示出學習成效，教師才能及時找到教學中存在的問題，需要更改的方面，找到突破點，逐一攻破，完美實現高中數學教學質量真正意義上的提高。

（一）有趣的課后作業

高中的學生從入學開始就面臨著升學壓力，高中數學又是困難度高、枯燥無味的學科，學生在數學的學習過程中大多會產生畏懼及反抗心理，長久以此不僅降低學生的學習興趣，更會使學習成效有所下降。教師在教學中，要激發學生潛力，調動學習興趣，布置有趣的課后作業，讓學生體驗數學帶給自己的樂趣，減低學生面對高考數學的恐懼，提高學生的學習成績。

例如：老師出題：有兩輛車，在同一時間都開離了路邊，一輛車從a開向b，另一輛車從b開向a，其中一輛車比另一輛車開得稍微快一點，因此他們在距離比較近的路邊500米處相遇，兩輛車同時到達約定地點時，每輛車都要停留15分鐘，所以問題是：當兩輛車在距離路的另一邊100米處相遇時，這條路有多長？把班級同學進行分組進行討論解答，三人一組，把自己的觀點，論點對問題的分析都講述清楚，這樣不僅增添了學習興趣，還能加深學生對數學知識的認識。

（二）網絡信息的課后作業

網絡信息技術已經是現代教育的重要指針，教師要重視對學生的網絡信息培養，針對當代的高中數學教育，為了解決傳統的枯燥教學，網絡信息結合教學內容才可以有效地改良學生的學習成效。所以教師在布置課后作業時，要認真地結合網絡信息這一優點，學生的課后作業由枯燥轉為其感興趣的網絡信息，不僅激發學生興趣，還能激發學生學習數學的創新潛能。

例如：在高中數學教材中三角函數知識學習中，教師在給學生留課后作業時，讓學生利用網絡信息技術查閱理解三角函數在日常生活中的運用，學生將自己調查后的結果利用網絡辦公軟件記錄下來，制成調研文檔并且講述自己的論點及思路。學生利用網絡信息學習數學，不僅能學習到教材以外的知識，更能很好地融入自己的學習中，不僅加深學生對于知識點的認知，也能提高學生的整體素養。

（三）敞開式的課后作業

日常生活的點滴能夠有效地貫穿到高中數學知識，教師要充分運用日常生活出現的現象給學生布置課后作業，引導學生思維多變，讓學生在競爭激烈的社會中得到提升。敞開式的課后作業不僅鍛煉學生開闊的思維模式，還能讓學生站在不同的角度分析問題，激發學生的創造能力。

例如：在高中數學教材中解三角形的學習過程中，給學生布置的課后作業是，在日常生活中進行相關知識點的實驗，所得出的實驗數據及報告記錄下來，充分地理解運用。學生通過這種敞開式的課后作業實踐，不但能讓學生針對知識點培養數學實驗能力，還可以鍛煉學生個性化發展，自己在實驗中得到經驗，感受到數學學習帶給自己的成就感與滿足感。

三、 高中數學高效教學策略的實施

（一）創建高中數學教學情境，強化學生知識應用

教師應該讓學生在有趣、生動、真實的環境中進行知識學習應用、學習方法的創新，在這種學習環境下，學生才會激情煥發的進入學習狀態，相比就會更簡易明了的學習到課堂上老師所教授的學習重點與難點，才會吸收豐富的知識量，從而逐步提升高中數學的教學質量。首先吸引學生的興趣才能讓學生主動學習，教師在創建學習情境的時候，要起到讓學生專注知識應用的能力，并要減低數學教學中與日常生活存在的差距，減少學生在數學學習中對于難點的畏懼，鼓勵學生勇于面對困難，并且利用自己所學的知識解決困難。高中數學本就是枯燥抽象的學科，教師一定要讓學生感受到學習知識是有趣并且有用的，而不是一味地“填鴨式”教育，這樣不僅磨滅了學生的學習熱情，也無法讓教師改善教學方法。