淺談新高考背景下“數學導學案——先學后教”教學模式

官一宏

摘 要：在新高考背景下，在高中數學課堂教學中引入“數學導學案——先學后教”教學模式，老師在教學中讓學生先學，然后再教學，引導學生在自我學習時認真思考，提出疑問，引導學生帶著疑問去學習，提高數學教學的質量。然而，當下高中數學課堂過于傳統，讓學生的學習過于被動，且教學時間緊張，并沒有合理地落實“數學導學案——先學后教”教學，從而影響了教學的效果。因此，文章針對當下高中數學課堂的教學進行分析，結合教材引入“數學導學案——先學后教”教學模式，創新教學方式，培養學生的學習能力，讓學生在課堂中學到更多的文化知識。

關鍵詞：新高考背景;“數學導學案——先學后教”;教學模式

一、 引言

“數學導學案——先學后教”教學模式是在教學中以引導為主，讓學生從被動接受轉變成主動學習，讓學生在數學教學中積極探索，促進學生對數學知識的理解和記憶，培養學生的自主學習能力，綜合發展學生。對此，教師應充分將學生的實際情況和教材相結合，利用教材中的數學知識來合理設計課堂教學步驟，例如像課前預習、課堂復習、錯題總結等，合理引導學生進行數學知識的探究以及學習，促進學生數學學習的進步。

二、 高中數學教學的現狀

實際上，在新高考背景下的老師和學生壓力特別大，主要在于所學知識較多、教學改革變化較大，從而導致目前的高中數學教學效果不佳。同時高中數學課堂是比較缺少互動和交流的，老師往往注重傳統知識的教學，缺少對“數學導學案——先學后教”教學模式的研究，不知如何在課堂中引導學生，影響了數學教學的效果。并且數學教材的知識和內容比較多，老師的教學時間比較緊張，在課堂中往往缺少互動的時間和機會，頂多在教學中讓學生一起學習和回答。同時，高中時期的學生雖然已經經歷小學、初中的學習，但仍存在不良的學習習慣，導致學生的學習效率低下。不僅如此，數學課堂的交流互動氛圍不夠。在當下的數學教學中，學生往往都是忙于自己的作業，并沒有時間和同學來進行討論和交流學習，影響了教學的氣氛，阻礙了數學課堂教學的進展。這種教學現象的出現，是因為老師沒有培養學生的學習興趣，學生對數學知識的學習不感興趣，在學習上沒有端正學習態度，影響課堂老師的教學。除此以外，還有部分老師直接讓學生自主來進行學習，直接讓學生來進行練習，沒有教授給學生學習的方法，讓學生的學習沒有目標，白白浪費了課堂的時間，影響了教學的效果。

三、 “數學導學案——先學后教”模式對學生學習的影響

新高考背景下，在高中數學課堂教學中開展“數學導學案——先學后教”模式，深入數學教材創新教學，從根本上區別于實際的教學，讓學生提前學習，了解數學知識，并結合實際的問題來進行學習，讓學生在課堂中鞏固自己的理解以及記憶，從而達到教學的目的。同時，合理利用“數學導學案——先學后教”模式，促進高中數學教學的創新和改革，有序地引導老師在教學中培養學生的學習能力，讓學生更好地理解課堂數學知識，讓學生在課堂中養成良好的學習習慣，引導學生進行探究，從而營造良好的學習氛圍，激發學生在課堂中積極配合老師進行學習，有助于學生良好學習習慣的養成，讓學生在教學更加主動和積極。

四、 開展“數學導學案——先學后教”教學存在的不足

（一）老師的教學理念過于傳統

目前的教學中，老師往往重視學生的升學率，從教學中以應付考試為主，強調學生考試知識以及技巧的學習，導致學生在課堂中能力沒有得到培養，從而影響了學生的綜合發展，不利于數學教學的改革以及創新。并且，老師在教學中沒有培養學生的能力的意識，把教學當做教學任務，并沒有合理地運用教學方法，影響了教學的質量。不僅如此，在高中數學教學中，老師沒有注意到“數學導學案——先學后教”教學模式的價值，甚至認為“數學導學案——先學后教”教學模式的開展會在一定程度上影響課堂教學的質量，不利于學生學習的進步，從而在教學中沒有落實沒有“數學導學案——先學后教”教學，影響了數學教學的改革以及創新，不利于學生的數學學習和進展。

（二）缺少自主學習的氛圍

在高中數學教學中開展“數學導學案——先學后教”教學模式，加強學生自主學習能力的培養，讓學生學會自主探究數學知識，從而建立一定的學習氛圍，激勵學生互相學習，達到共同進步的教學目的。然而，實際上，高中教學內容多，老師教學任務重，老師在教學中追趕學習進度，并沒有建立學習氛圍，從而導致學生學習過于被動，沒有在教學中積極思考，進而影響了課堂教學的質量，讓學生在數學學習中聽之任之，不利于學生數學學習的進步。

（三）學生缺少數學的學習興趣

高中數學知識復雜多變，需要學生長時間進行探究。對此，引導學生發現數學知識的趣味性，讓學生感受數學文化的魅力，從而引導學生在課堂中深入學習數學知識。然而，當下的數學教學中，老師在落實“數學導學案——先學后教”教學時，只是像布置任務一樣來進行布置，并沒有結合學生的實際情況來進行布置，沒有在教學中進行引導，注重學生的體驗。同時，老師在教學中往往都是采用評判式教學，對學生的進步不加以夸獎，對于學生的進步沒有進行鼓勵，導致學生的學習沒有信心，從而打擊了學生的學習自信心，影響了學生的學習興趣。

（四）學生缺少良好的學習習慣

實際上，新高考背景下的“數學導學案——先學后教”教學主要在于，讓學生養成良好的學習習慣，讓學生先進行預習，然后引導學生進行思考，讓學生帶著問題去學習，以此來提高學生的學習習慣。然而在高中數學學習時，學生并沒有養成良好的學習習慣，每次上課時對課堂內容一無所知，加大了學生學習數學知識的難度，不利于學生的數學進步。同時學生完成課后時間較長，沒有時間來進行預習，對數學知識的學習缺少技巧和方法，在一定程度上限制了學生的數學進步。

五、 新高考背景下有效開展“數學導學案——先學后教”教學的策略

（一）改變老師的傳統教學觀念