STEAM教育理念下幼兒園建構(gòu)游戲的實施策略

郭婷

一、相關(guān)概念

（一）STEAM教育理念的含義

STEAM教育理念能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)幼兒自主思考，提升其邏輯思維以及學(xué)習(xí)技能的能力。STEAM教育理念的核心在于合理應(yīng)用跨學(xué)科知識。教師結(jié)合STEAM教育理念開展教學(xué)活動應(yīng)將幼兒作為課堂主體，采用科學(xué)的教學(xué)模式帶領(lǐng)幼兒實踐，并培養(yǎng)幼兒全面的學(xué)科思想，提升幼兒處理實際問題的能力。

（二）幼兒園構(gòu)建游戲的基本內(nèi)容

幼兒通過感受、實踐以及發(fā)現(xiàn)問題等一連串的探索步驟，積累科學(xué)活動經(jīng)驗。教師通過這種方式可開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒認識自我價值，并獲取有趣的學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒形成學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。初步學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，教師要防止對幼兒進行灌輸式的教學(xué)，應(yīng)與小學(xué)等其他階段的科學(xué)教育進行區(qū)分。教師可利用游戲的方式鍛煉幼兒的各項能力，充實課堂的教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)知識與幼兒的學(xué)習(xí)生活全面融合，讓幼兒健康、智慧地成長。

二、STEAM教育理念下幼兒園構(gòu)建游戲的實施策略

教師要塑造幼兒跨學(xué)科的思想，培養(yǎng)幼兒跨學(xué)科應(yīng)用知識的能力。教師在構(gòu)建游戲活動的過程中，應(yīng)合理設(shè)置問題，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力。

（一）前期準備環(huán)節(jié)

1.提供豐富的構(gòu)建材料。豐富的材料不但可讓幼兒在實際操作中積極探索與發(fā)現(xiàn)，還可幫助幼兒展開實踐與想象。幼兒園應(yīng)幫助幼兒獲取多樣的構(gòu)建材料以及引導(dǎo)性材料。教師科學(xué)地運用這部分材料，有助于幼兒深入思考，為幼兒的綜合發(fā)展提供有利條件。

2.合理創(chuàng)造問題情境。幼兒園教師在建構(gòu)游戲中，可結(jié)合STEAM理念，合理創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)幼兒積累經(jīng)驗，讓幼兒學(xué)會自主處理問題。例如，幼兒園教師以“改造衣柜”為主題創(chuàng)建游戲，引導(dǎo)幼兒思考：“怎樣將外套懸掛于柜子內(nèi)，而不依靠衣架。”然后帶領(lǐng)幼兒動手實踐，利用木條等工具，完成自主制作衣架的任務(wù)。教師可以為幼兒講解三角形的概念，讓幼兒制造的衣架具備較好的穩(wěn)定性。教師在創(chuàng)造問題式情境的過程中，可提升幼兒處理實際問題的能力。

3.引導(dǎo)幼兒做計劃。在游戲的前期準備環(huán)節(jié)，幼兒園教師應(yīng)為幼兒預(yù)留較多的自主時間。在實際建構(gòu)游戲活動的過程中，教師可有意設(shè)置一些突發(fā)問題。例如，游戲積木的色彩配置不均衡，游戲積木的數(shù)量不足，積木外形不匹配等。幼兒園教師為幼兒提供充足的時間，讓幼兒做計劃解決這些問題。通過這種方式，教師不僅能幫助幼兒實現(xiàn)自主做計劃的目標，還能提高幼兒自主學(xué)習(xí)的熱情。

（二）正式實施環(huán)節(jié)

1.帶領(lǐng)幼兒動手實踐。STEAM教育理念注重幼兒在實踐中學(xué)習(xí)。幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動時，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的實際動手操作能力，幫助幼兒積累實踐經(jīng)驗，提高其創(chuàng)造力及想象力。幼兒園教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣性的游戲活動，尊重幼兒的差異性，劃分學(xué)習(xí)小組，及時處理相關(guān)問題。

2.劃分小組開展團隊合作。幼兒園教學(xué)活動結(jié)合STEAM教育理念，重視培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力。因此，在構(gòu)建幼兒園游戲活動的過程中，教師可制定差異性的游戲目標，積極創(chuàng)造趣味性的問題情景，引導(dǎo)幼兒依據(jù)差異化的游戲目標，挑選適合的游戲伙伴。教師還可將幼兒分成幾個游戲活動小組，開展組內(nèi)的團隊合作，處理游戲中遇到的問題。

（三）改善環(huán)節(jié)

1.給予幼兒針對性的教學(xué)指導(dǎo)。幼兒園教師構(gòu)建游戲活動的過程中，科學(xué)地融入STEAM教育理念，不但要重視培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，還要為幼兒提供教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的思考能力。比如，在創(chuàng)建較高的塔類建筑物時，幼兒會遇到積木擺放不當而倒塌的情況。針對這些問題，幼兒園教師應(yīng)仔細觀察，發(fā)掘所有問題的核心，合理利用情境體驗，為幼兒提供教學(xué)指導(dǎo)，促進幼兒的全面發(fā)展。

2.給予必要的技能支持以及思考時間。在建構(gòu)游戲活動的過程中，教師應(yīng)積極給予幼兒必要的技能支持，引導(dǎo)幼兒自主處理創(chuàng)造環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題。另外，教師還應(yīng)給予幼兒充足的時間進行思考，讓幼兒能自主思考并總結(jié)在創(chuàng)造過程中面對的難題，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新的問題處理方式。

（四）評價階段

幼兒園教師在實際建構(gòu)游戲活動中，可以組織幼兒以小組的方式集中演示組內(nèi)各成員的作品，并安排其他小組成員進行評價，或針對演示的作品開展討論。教師應(yīng)合理強化幼兒通過游戲構(gòu)建學(xué)習(xí)到的知識，幫助幼兒深入了解游戲構(gòu)建環(huán)節(jié)面臨的問題，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中進行改善。

將STEAM教育理念作為教學(xué)指導(dǎo)，教師不但要積極給予幼兒充足的構(gòu)建材料，還應(yīng)重視幼兒的綜合發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)、邏輯等思維方式，保證幼兒在處理問題時掌握更多的學(xué)科知識。

幼兒園教師在教學(xué)過程中，除了滿足幼兒學(xué)習(xí)知識的渴求，還應(yīng)關(guān)注游戲構(gòu)建環(huán)節(jié)中存在的問題。將游戲建構(gòu)活動與STEAM教育理念有機融合，教師要確保構(gòu)建材料的豐富多樣性，幫助幼兒自主參與，讓幼兒自主思考，培養(yǎng)幼兒的學(xué)科知識思維能力。教師要提高幼兒的認知水平，確保幼兒能靈活應(yīng)用所學(xué)知識與技能，積極推動幼兒的全面發(fā)展，進一步保證課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：唐山市曹妃甸區(qū)教育體育局）