找回自我

鄧文超

二胎政策出臺(tái)后，很多家庭選擇生養(yǎng)二胎。第二個(gè)孩子的到來占據(jù)了家長的部分精力，部分家長可能無法顧及大孩的感受，致使大孩的心理發(fā)生微妙的變化，學(xué)習(xí)、行為、心理健康等方面開始出現(xiàn)問題。本文主要探討二胎家庭中大孩的教育問題以及相關(guān)解決策略，希望可以幫助孩子快樂、健康成長。

一、問題表現(xiàn)

部分大孩學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，主要表現(xiàn)在書寫亂、課桌物品擺放不齊、無時(shí)間觀念、不愛思考等方面。這在一定程度上說明部分大孩沒有歸類意識(shí)和梳理觀念;有些大孩無時(shí)間觀念，書寫較慢，容易被其他事情干擾，難以集中注意力;有些大孩自控力較差，比較好動(dòng)，書寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常分心，在無約束的情況下不能集中注意力做一件事;有些大孩對(duì)自己沒有信心，會(huì)懷疑自己的能力，漸漸迷失了自我。

二、原因探究

很多家長反映大孩在低年級(jí)時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但為什么越長大表現(xiàn)越差呢？這和家庭教育脫離不了關(guān)系。

（一）無心管教，缺少教育方法

部分家長以工作忙碌、時(shí)間緊張、二孩需要照看為由推卸自身對(duì)大孩的教育責(zé)任，缺乏耐心。例如，周末家長要求大孩寫作業(yè)，自己卻去照看二孩、做家務(wù)。一上午過去發(fā)現(xiàn)大孩只寫了幾個(gè)字，家長立馬發(fā)火，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥了大孩。大孩眼噙淚水，不敢出聲。在這個(gè)案例中，家長既沒有陪伴、督促大孩，也沒有采取任何有效的措施來解決問題。

（二）喜怒由心，缺乏有效溝通

家人之間進(jìn)行有效溝通是家庭關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。孩子犯錯(cuò)后，家長固然生氣，但一味地指責(zé)、訓(xùn)斥孩子，不去了解孩子的內(nèi)心所想，很有可能導(dǎo)致親子關(guān)系破裂。部分大孩的抵觸情緒會(huì)越來越重，性格也會(huì)有所變化。每隔一段時(shí)間，家長可以和孩子坐在一起，就事論事，互相傾訴自己內(nèi)心的想法，感受對(duì)方所需，解開彼此的心結(jié)，做到有效溝通。有效溝通可以幫助家長了解孩子的想法，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，也能幫助家長反思自己的教育方式和行為，進(jìn)而形成良好的家庭氛圍。

（三）偏袒庇護(hù)，大孩情感缺失

有了二孩后，部分家長會(huì)拿出更多的時(shí)間和精力照看二孩，這會(huì)讓大孩認(rèn)為父母對(duì)自己的愛在減少。久而久之，大孩的心理需求得不到滿足，就會(huì)對(duì)家長發(fā)脾氣，而家長卻會(huì)認(rèn)為大孩是在無理取鬧。家長要把教育的重點(diǎn)放在大孩身上，同時(shí)要幫助大孩轉(zhuǎn)變角色，盡量給予孩子們平等的愛。

（四）比較他人，關(guān)注呵護(hù)缺席

很多家長會(huì)將自己的孩子與別人家的孩子進(jìn)行比較。殊不知，這會(huì)引起孩子的抵觸，時(shí)間久了孩子可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的主觀意識(shí)。家長盲目地將孩子與其他人進(jìn)行比較，會(huì)讓孩子陷入迷惘狀態(tài)，找不到自我，產(chǎn)生自卑心理。

三、措施應(yīng)對(duì)

（一）包容護(hù)童心

在二孩家庭中，因?yàn)榧议L把大部分的注意力轉(zhuǎn)移到了二孩的身上，對(duì)大孩的關(guān)愛減少，所以當(dāng)大孩感受不到家長的關(guān)愛時(shí)，他們會(huì)以犯錯(cuò)的方式來吸引家長的注意。對(duì)此，大部分的家長會(huì)訓(xùn)斥大孩，有時(shí)還會(huì)懲罰大孩，但這是不明智的做法。孩子犯錯(cuò)是常有的事情，家長要給予寬容，少訓(xùn)斥，多溝通，通過談話尋找孩子犯錯(cuò)的原因。同時(shí)，家長還要積極自查，捫心自問：在大孩身上所花的時(shí)間和精力是否較少？是否應(yīng)從二孩身上分出一點(diǎn)關(guān)心給大孩？家長要讓大孩感受到來自家庭的溫暖。

（二）鼓勵(lì)增信心

當(dāng)家長把大量精力放在二孩身上時(shí)，大孩因?yàn)闆]有父母的監(jiān)管、指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性;面對(duì)學(xué)習(xí)上的難題，大孩會(huì)缺乏信心。因此，在大孩預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)或做家庭作業(yè)時(shí)，家長要多給予鼓勵(lì)，多花精力指導(dǎo)大孩學(xué)習(xí)，幫助大孩增強(qiáng)自信心。有位家長說：“小孩子需要多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)多了，孩子就進(jìn)步得快。”每次孩子做作業(yè)時(shí)，她都會(huì)在一旁鼓勵(lì)說：“這個(gè)題做對(duì)了，很細(xì)心……那段文字寫得認(rèn)真，很好看！”同時(shí)，鼓勵(lì)也不能過于籠統(tǒng)，家長要針對(duì)具體事例明確表揚(yáng)。如評(píng)價(jià)孩子的書寫時(shí)可以說“這筆橫寫得真有力，能托住上面的筆畫”或“這個(gè)字左窄右寬，比例協(xié)調(diào)，看著挺漂亮”等在這個(gè)過程中，孩子也會(huì)逐漸注意到學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，做事情也會(huì)更加細(xì)心。因此，家長要有耐心，在大孩身上多花費(fèi)一些精力，幫助大孩增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)大孩良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）耐心樹榜樣

因?yàn)槎⒌某錾改该刻煲鎸?duì)很多繁雜的事務(wù)，往往會(huì)忽略自身對(duì)大孩言傳身教的作用，不注意自身形象、沒有發(fā)揮榜樣的作用。家長在教育大孩時(shí)，僅靠口頭上的教育是無濟(jì)于事的，還要為孩子樹立良好的榜樣，在嚴(yán)格要求孩子的同時(shí)自己要先做出表率。家長要從家務(wù)、娛樂和二孩身上節(jié)省一些時(shí)間，耐心地陪伴大孩，用讀書、看報(bào)、做筆記等方式熏陶大孩，讓大孩靜下心來，為大孩營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）訓(xùn)練塑專心

心理學(xué)家將注意分為三種：不隨意注意、隨意注意、隨意后注意。兒童容易分心，經(jīng)常會(huì)被其他無關(guān)事物吸引，這就是不隨意注意。隨意注意是有一定目的且需要運(yùn)用自己的意志努力注意某事某物的注意，它是可以通過訓(xùn)練達(dá)成的。在教育過程中家長要將不隨意注意和隨意注意相結(jié)合。當(dāng)家中有兩個(gè)孩子時(shí)，不能忽視大孩的興趣點(diǎn)，而是應(yīng)根據(jù)大孩的興趣愛好，及時(shí)給予其訓(xùn)練和指導(dǎo)，吸引孩子的注意力。例如，大孩在背誦英語單詞或句型時(shí)，家長可以規(guī)定時(shí)間，讓大孩記憶一些無規(guī)則的數(shù)字或者詞語，激發(fā)大孩背誦的興趣，幫助大孩集中注意力，提高大孩背誦的效率。

（五）限時(shí)提速度

部分大孩缺少家長的指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)的效率不高。家長要想解決大孩的懶散和學(xué)習(xí)生活效率低下等問題，就要給大孩定下規(guī)矩，幫助大孩養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，家長可以讓孩子在限定時(shí)間內(nèi)完成某件事，這會(huì)讓孩子在潛意識(shí)里產(chǎn)生緊張感，長此以往，就能有效提高孩子的學(xué)習(xí)生活效率，改變孩子拖拉、懶散的習(xí)慣。在家里，家長把二孩的事情安排妥當(dāng)后，可以在家進(jìn)行“一分鐘競賽”活動(dòng)，如“飯前一分鐘朗誦”“一分鐘疊好被褥”等活動(dòng)，增強(qiáng)與大孩的互動(dòng)和交流，增進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)，還能提高大孩的學(xué)習(xí)積極性，幫助大孩集中注意力，增強(qiáng)大孩的時(shí)間觀念，提高大孩的學(xué)習(xí)效率，營造溫馨、融洽、和諧的家庭氛圍。

以上舉措雖能幫助大孩找回自我，但也需要家長改變自身教育觀念，采取行之有效的教育方法，在教育過程中耐心、細(xì)心地引導(dǎo)大孩，平等對(duì)待大孩和二孩，從而讓大孩感受到家長的關(guān)愛，進(jìn)而保持良好的心理狀態(tài)，健康快樂地成長。

（作者單位：平原縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）