農業生態學教學改革探索

李春梅 萬小榮 陳青春 張姿麗 蘭霞 劉凱

摘 要：農業生態學是運用生態學的原理及系統論的方法，研究農業生物與自然社會環境的相互關系的應用性科學。該課程內容豐富，與實際應用結合緊密，課程知識具有較快的更新速度和較強的專業性。經過數年的教學實踐，我們對農業生態學的教學內容、教學模式、考核制度和實踐環節等，進行了一系列的探索和改革，以期達到提高學生專業知識，激發學習興趣，培養學生綠色發展意識和提高學生責任感和使命感的目的，并且已在實際的本科教學工作中取得初步成效。

關鍵詞：農業生態學; 教學改革; 課程思政

中圖分類號：G420? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）7-159-002

1.研究背景

農業生態學是仲愷農業工程學院農學專業本科開設的一門專業必修課，是建立在生態學的原理和系統論的方法等基礎上，將農業生物與其自然環境作為一個整體，探究農業生物與農業環境之間相互作用關系及其作用機理和變化規律的應用性科學，是生態學在農業領域的一個分支[1]。運用農業生態學的理論和方法，分析研究農業領域中的生態問題，探討協調農業生態系統組分結構及其功能，促進農業生產的持續高效發展，是農業生態學的根本任務。農業生態學不僅要進行基礎性的理論研究，更要為發展農業生產提出切實可行的技術途徑，要理論與實踐緊密結合。

學習農業生態學一方面要了解有關生態學的一般知識及理論與方法，另一方面要運用農業生態學的原理和方法分析農業生態系統的資源生態問題與系統優化途徑，為學生進一步學習系統論、信息論和控制論的知識，開展農學專業相關科學研究打下堅實基礎。近年來，農業生態學在我國高校植物保護專業和農學專業課程中的受重視程度不斷增加。如何在有限的課時內，使學生掌握農業生態學的理論知識，學會分析農業方面的生態問題和協調農業生態系統組分結構及其功能，是農業生態學教學的目標。同時，隨著專業知識的不斷更新，如何提高學生對所學知識的興趣以及自主學習能力、培養學生主動思考和解決問題的能力，是授課老師在改革教學中的首要任務。筆者結合農業生態學的教學改革經驗，淺談一些感悟。

2.基于授課對象的實際基礎和專業特點，更新教學內容，優化教學框架

隨著科學技術和國民經濟的快速發展，農業生產中的資源和環境問題日益突出，對農業生態學提出的要求也越來越高，尤其是在當前應用技術型本科大學轉型的教育背景下。《農業生態學》是一門實踐性很強的綜合性交叉學科，因此農業生態學的教學過程必須充分體現出“應用”和“技術”的鮮明特征，將理論講授與專業教學相結合，更加注重培養學生的專業實踐能力，以更好地滿足社會對專業人才的需求。農業生態學在我國的發展始于20世紀70年代末到80年代初[1]，是探討農業方面的生態問題和協調農業生態系統組分結構及其功能的一門學科。黨的十八大以來，黨中央國務院高度重視綠色發展，各大農林類高校對農業生態學的重視程度逐漸加深。我校針對農學專業學生開設農業生態學課程，根據授課對象現有掌握的基礎知識，針對重要知識點進行剖析，盡量避免其他課程中的重復知識點，適當補充農業生態學教材外的重點知識，如分子生物學中微觀機制方面的講授，激發學生更深層次探究的興趣和意識。

該課程最早采用2009年中國農業出版社出版的駱世明主編的《農業生態學第二版》，該本教材內容較為系統，基本知識較為完備，但出版時間較為久遠，該教材未重點闡明黨的十八大以來提出的綠色發展的重要理念，缺少近年來發現的新理論和新現象，無法與前沿學科知識接軌。為更新教學內容，課程選用內容更為詳實的2017年中國農業出版社出版的駱世明主編的《農業生態學第三版》。

針對植物保護專業和農學專業學生所需重點關注的知識點不同，授課中需要明確授課目標，調整知識框架，突出重點章節，舍棄部分講授內容，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自學能力，使教學內容更加合理、系統。例如了解生態學與農業生態學的關系，了解農業生態學在生產中的作用，農業生態系統與自然生態系統的區別，農業生態學的主要內容和研究方法等，一定程度上有利于學生從點到面逐步接受信息，并在限定的課時內，使學生能夠綜合運用所掌握的理論知識和技能。在此基礎上充實和拓展教學內容、增加課堂信息量，建立課后研討群，開設課后線上網絡課程會議，擺脫已有教材框架的束縛，討論學習農業生態學的重點、熱點，拓展知識面，使學生充分理解課程的核心內容，激發學生的學習動力，增強學生的學習熱情和學科研討能力。

3.改變教課方式，提高課堂互動，培養學生綜合能力

改變傳統的老師教，學生被動學的教學方式。由于農業生態學具有較強的實踐性與時代感，所以在教學過程中應當重視參與性與互動式教學。例如在學期初期階段，教師首先要講解章節內容，讓學生們對這門課程有個大概的了解，然后拋出問題，讓學生們自由發揮，也可以將全班學生劃分成若干個小組，以不同章節內容為核心，引導學生進行小組探討與交流。教師就學生們對問題的回答情況進行分析，引導學生以章節為核心進行案例組織。在教師的引導下，要求學生掌握章節中的核心內容，并能夠組織出高質量的農業生態學案例，這有助于培養學生的表達能力與邏輯思維能力，既能夠增添學生的課程學習興趣，也培養了學生的創新能力[2]。

基于課程框架不變的情況下增添案例，有助于增加教學中的生機與活力，對于教學過程有著難以替代的重要作用。而課堂討論就是教學過程中的一個重要輔助環節，可使學生進一步的理解所學知識，拓展學生知識空間，能夠更加充分地發揮學生的學習主動性、積極性，鍛煉學生的綜合能力，促使學生結合教學內容有針對性地立題，查閱資料，綜合論述，結合課堂討論，使其學習潛能得到充分的發揮，從而培養學生發現問題、思考問題的能力。這種教學方式能使學生放寬視野，將課內的教學內容與課外的科技前沿信息、本專業的實際發展現狀等結合起來。以教學內容為主，課外信息為補充，拓寬學生的學習空間，有利于學生在學習過程中了解學科的發展動態，進行理論與實際的有機結合，促進知識的強化理解，達到提高教學效果的目的[3]。此外，改進原本僅以平時成績和期末考試成績衡量學生學習水平的考核模式，增加學生參與的小組性專題成績，實踐環節應更多的考查學生對實驗實踐內容的理解及體驗過程，得分也計入總成績。

4.挖掘課程思政育人功能

習近平總書記提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，確立了課程思政的教育理念。農業生態學作為農學類專業性極強的課程，如何在內容上設計、結合和融入課程思政，是授課老師應思考和重視的問題。根據教育部、中宣部等部門2012年下發的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中的要求，強調要實行創新人才培養模式，強化實踐育人環節，加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習。在課上與課下，授課老師需以身作則，堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負，并確立科學的價值觀念。引導學生正確認識中國農業及農業生態學領域的發展大勢，培養時代責任和歷史使命，建立遠大抱負并腳踏實的信念，做到明確“四個正確認識”、增強“四個意識”、樹立“四個自信”。作為農業大國，農業工作仍急需更多的專業人才投入到科研和生產實踐中去。

黨的十九大報告明確指出，生態文明建設功在當代、利在千秋，是中華民族永續發展的千年大計。同時再次強調推進綠色發展，建設美麗中國，為我國的生態文明建設和綠色發展指明了方向、規劃了路線。農業是國民經濟的基礎，是生態文明建設和實施鄉村振興戰略的重要內容，推進農業綠色發展是農業發展觀的一場深刻革命，也是農業供給側結構性改革的主攻方向[4-7]。推進農業綠色發展是一項系統工程，前提是綠色發展理念，核心是綠色產業和產業鏈，基礎是新型人才[9]。

農業生態學是一門實踐性很強的學科，作為農學領域的重要學科，單一的教學模式很難順應目前社會對專業型、創新型人才需求的趨勢，而多元化教學模式則在教學過程中提高了學生學習的積極性、主動性和創造性，有助于學生養成獨立思考，解決實際問題的能力。在授課過程中應重點培養學生綠色發展的意識，樹立為我國農業現代化發展服務的思想旗幟，不僅教授專業知識，更要培養社會責任感。作為教師要發揮帶頭作用，積極學習黨的指導思想，利用職業特點，為國家輸送專業知識過硬、富有社會責任感的農業領域新型人才。

當前我國經濟不斷發展，教育事業也在不斷的創新，教育與經濟發展緊密相關，所以農業生態學具有時代化特色與需求，需要院校也應當不斷的探索，培育出具有生態文明意識與創新精神的專業化人才。在實際的本科教學過程中，通過對授課內容、教學結構、考核機制等的改革，已經取得初步成效，不僅使學生了解了“農業生態學學”課程的基本理論知識，還使學生掌握了生態學和系統論的研究方法，養成了發現問題、解決問題的科學素養。隨著農業生態學的快速發展，會有新的理論和方法不斷出現，其與其他學科的聯系也將日趨完善，因此，在教學中要注意不斷更新學科前沿理論和思想，不斷完善本課程與其他學科的相關性，努力讓課程與學科發展并進。以學科理論知識為基礎，不斷豐富教學內容，尋求合適的授課方法，以達到為國家培養農業領域新型人才的目的。

基金項目：仲愷農業工程學院2020年薪制人員科研啟項目 （KA200540846）

參考文獻：

[1]駱世明.系統論、信息論和控制論與我國農業生態學的發展[J]中國生態農業學報（中英文），2021，29（02）：340-344

[2]王艷芳，劉領.注重課堂互動和過程考核的《農業生態學》教學模式研究[J]教育現代化，2019，6（17）：83-85

[3]劉彬，武建林.《農業生態學》教學改革的思考[J]塔里木大學學報，2005，（04）：89-91

[4]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于創新體制機制推進農業綠色發展的意見[EB/OL]（2017-09-30）

[5]韓長賦.大力推進農業綠色發展[EB/OL]（2017-05-09）

[6]王飛，石祖梁，王久臣，等.生態文明建設視角下推進農業綠色發展的思考[J]中國農業資源與區劃，2018，39（8）：17-22

[7]孫煒琳，王瑞波，姜茜，等.農業綠色發展的內涵與評價研究[J]中國農業資源與區劃，2019，40（4）：14-21