小學英語教學培養學生的文化自信

嚴琳

小學生學習英語的興趣濃厚，愿意交流，敢于表達，但在使用英語交流時，談論的內容較多是外國文化，無法將熟知的中國文化用恰當的英語表述出來。文化自信是一種信念，是對母語文化的認同、欣賞和傳承，是發自內心的強烈自豪感和自信心。在小學英語教學中，教師可以通過培養學生對中華優秀傳統文化的認同、講述簡單的中國故事等方法，堅定學生的文化自信。

一、認同：增強民族自豪感

1. 巧用繪本

成語是中華民族語言寶庫中的藝術珍品，是漢語經過千錘百煉形成的固定詞組。雖然只有寥寥數字，但其背后都有一個具有寓意的故事，具有獨特的語境之美。

外研版小學《英語》（一年級起點）六年級上冊閱讀材料The Leaf講述的是“一葉障目”的故事。教師以頭腦風暴為學生熱身，激活學生的成語儲備，營造學習中華優秀傳統文化的氛圍。教學中，教師引導學生討論人物的心理活動，揣摩人物的想法，激發學生的學習興趣，保持英語學習的熱情。繼而教師組織學生進行角色扮演。在這一過程中，學生準確地運用英語對話交流，生動地表演出故事主人公的荒誕行為，深刻地理解了成語的含義。最后，教師讓學生對比文本的標題The Leaf和成語“一葉障目”。學生們紛紛表示，“一葉障目”高度概括出故事的內容和寓意，可以看標題知大意;而The Leaf只能告訴讀者故事的主題。這些蘊含著深刻寓意的故事經過英語的演繹，迸發出鮮活的力量。學生對于中華優秀傳統文化的美妙感同身受，民族自豪感油然而生。

2. 結合校本活動

元宵節來臨之際，英語組教師組織了“相逢猜燈謎，英語樂‘宵遙”活動，學生們自制英語燈謎和燈籠。元宵節當天，校園里掛滿了學生們用心設計的燈籠、迎風飄揚的中英文謎語條。學生們紛紛駐足觀看，猜得不亦樂乎。在活動中，學生感受到元宵節的熱鬧和獨特，還主動運用所學的英語知識進行猜想，學以致用。此外，教師結合端午節、中秋節、重陽節和春節四大重要節日，利用英語節、紅領巾廣播站節目、趣味配音比賽等活動，為學生搭建一個展示英語學習成果和宣傳傳統節日的舞臺。學生在活動中走進中華優秀傳統文化，體會中華優秀傳統文化的趣味。

3. 借助學科融合

外研版小學《英語》（一年級起點）五年級下冊第八模塊第一單元I Made A Kite講的是大明要帶禮物到美國送給表哥，他和凡凡在討論帶什么禮物。凡凡建議送風箏，大明接受了這個建議。教師在教學中向學生提問：為什么大明選擇風箏作為禮物呢？一石激起千層浪。學生積極思考，各抒己見。有學生說，風箏起源于中國，有兩千多年的歷史，很古老;有學生說，放風箏很有意思，大明的表哥應該會喜歡;也有學生說，風箏上的圖案很美，讓人感到喜慶和美好。第二單元的內容是大明介紹制作風箏的過程。學生在大明的帶領下，學會用英語介紹制作風箏的步驟。同時，懂得用合適的連接詞說明制作的過程。剪紙也是一項傳統手工藝。大部分學生會剪紙，但不會用英語介紹制作的步驟。教師在制作風箏語言支架的幫助下，通過現場展示剪紙的過程，引導學生學會用英語介紹剪紙。

二、感悟：形成正確價值觀

1. 品讀詞句引起共鳴

英語教材中的關鍵詞語和重要句子一般都蘊含著深刻的含義。教師可以引導學生深入文本，思考討論，引發共鳴，從而培養學生正確的價值觀。外研版小學《英語》（一年級起點）六年級下冊第七模塊第二單元介紹美國教育家海倫·凱勒的故事。文中有一句話“She is a model for blind people， and also for you and me”。海倫·凱勒是殘疾人的榜樣，學生能理解;但很難理解為什么是普通人的榜樣。教師播放視頻，讓學生了解海倫·凱勒學習的過程，并抓住“tried hard”這個關鍵短語反復誦讀，引導學生展開合理想象。最后要求學生有感情地復述故事。教師使用多種方式，引發學生共情，避免空洞地說教，學生既學會了語言知識和技能，也形成了正確的價值觀。

2. 完成測試體會鄉情

考試不僅要考查學生學習的情況，更重要的是讓學生在測試中有所收獲。五年級期末測試卷的閱讀理解題主要介紹鼓浪嶼鋼琴博物館的歷史。鼓浪嶼鋼琴博物館的藏品都來自愛國華人胡友義先生。他說過：“不管我在哪里，鼓浪嶼永遠是我的家鄉。把珍藏的鋼琴放在鼓浪嶼，就像是把心愛的東西帶回家里一樣，總讓人放心。”一位老者，把畢生收集的鋼琴捐贈給故鄉，可見他對家鄉的熱愛之情如此之深。學生通過閱讀考試材料，能對鋼琴博物館有所了解，也可以從字里行間體會到老先生的愛鄉之情，在他們心中播下熱愛家鄉的種子。

3. 關注時事提升自豪感

新冠肺炎疫情使武漢成為大家關注的城市。教師緊扣熱點，精心設計作業，向學生補充介紹武漢的地理、人文和飲食等內容。學生運用閱讀策略獲取文章的關鍵信息，加深對武漢的了解。該練習題既能激發學生的閱讀熱情和欲望，又能在具體語境中感受到政府、醫務工作者和群眾的偉大，從而提升學生的民族自豪感。

三、輸出：宣傳中華文化

1. 推薦城市賞風景

外研版小學《英語》（一年級起點）四年級下冊第八模塊第二單元的內容是介紹北京、蘇州、拉薩和廣州四個城市的方位和特點。教師以“向外國友人推薦旅游城市”為教學任務，借助視頻、圖片和閱讀材料，讓學生了解城市的特征和方位。每座城市都像是一顆獨特的明珠，散發著迷人的光彩，吸引人們。接著，讓去過這些城市的學生介紹他們的旅行。最后，在推薦城市活動中，學生們化身為“小宣傳者”，帶領大家游覽祖國的美麗風光。

2. 知曉差異懂美食

飲食文化是中華文化的重要組成部分，具有傳統性和多元化的特點。外研版小學《英語》（三年級起點）四年級上冊第四模塊第一單元Do You Want Some Rice的內容是大明帶英國小朋友Amy逛公園、嘗美食。地域的差異造成北方人民以面食為主食、南方人民以米飯為主食的飲食差異。為了讓地處南方的學生理解面食在北方食品中的地位，教師播放《我國十大面食》視頻，激發了學生求知的欲望，學生不斷發出“哇哇”“太美味了”等贊嘆聲，課堂氛圍被推向高潮。學生了解飲食習慣的差異，才會更加熱愛美食，才能更好地推薦美食。

文化自信的培養貴在堅持。每節課的啟發和感悟都是學生情感發生變化的關鍵。每一次情感上的觸動，都是文化自信的加強。

（作者單位：福建省廈門市音樂學校）

責任編輯：胡玉敏

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