自主課堂模式下的小學英語閱讀教學實踐

吉芳逸

【摘要】隨著社會的發展，“開放與變化”成為了主旋律，我校以學生素養提升為導向，踐行“以學習者為中心”的理念，開啟“靜悄悄的課堂革命”，推進課堂和學習方式的變革。本文結合教學實際，探討如何在小學高年級的英語閱讀教學過程中，通過自主的形式，提高學生的英語閱讀能力，進而提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;自主課堂

一、我有我思，重組出新意

以瀘教版（深圳用）五年級下冊Unit 1 Tidy up！為例，該單元圍繞“Tidy up”給生活帶來的變化這一話題展開教學。教師在課前將話題告知學生，并通過課前學習單，引導學生圍繞該話題進行教學內容整合，使得學生對該話題有更深刻的理解。根據教材的內容安排，除了將Sing a song，Listen and say和Look and learn整合，將Learn the sounds，Read a story和Think and write整合，學生還會根據自己的理解進行組合，創設情境，讓教材“動”起來，讓課堂有更多的可能性。

例如，在進行單詞教學時，學生借用身邊的資源——學生和教師的物品進行教學。比如，在教授單詞cap時，讓學生猜猜“小老師”手中的帽子是誰的，再讓學生進行操練并喚醒學生對已學單詞hat的記憶，從而引導學生對比兩個單詞，找出異同。由于所學單詞是看得見、摸得著的物體，所以要引導學生充分利用好身邊的資源，讓學生在真實的情景中習得語言。還有的學生采取歌曲改編的教學形式引入單詞：Whose box is this？ Is this yours？ Is this his？ Whose box is this？ It's mine， not his. Whose socks are these？ Are these hers？ Are these his？ Whose socks are these？ They're hers， not his.先讓學生跟唱，再將劃線的部分改編后全班分享。這不但可以讓學生鞏固本課所學單詞和名詞性物主代詞，還可以檢查學生是否存在拼寫或語法錯誤，以便“小老師”在課上及時進行反饋。這既讓學生享受歌曲創編帶給他們的成就感，更鍛煉了他們的獨立思考能力和創新能力。

二、巧設問題，提取關鍵詞

在講授Tidy up！第一課時，“小老師”先引導學生根據課文Tidying up the bedroom梳理出關鍵信息Whose？What？Where（to put）？再嘗試讓學生根據關鍵詞進行復述。當學生感受到關鍵信息對于記憶的幫助時，再增加對話Tidying up the living room讓學生根據剛剛的思路整理出關鍵信息，完成表格的繪制填寫并嘗試寫出來。這種“提綱式教學”對于初涉寫作的小學生來說，起到了很好的輔助記憶作用。課本中有大量的資源可供選擇，只要對其進行適當加工，就可引導學生從中提取關鍵信息并組合成文。在筆者的教學實踐中，班上的后進生也能基本完整地轉述課文內容。學生可從文中提取關鍵信息，并運用所學的語言來表達自己的思想，逐步樹立寫作的信心。

三、收集素材，在過程中提升

每次在學生寫作前，“小老師”會搜集一些范文供全班同學閱讀。這不但可以鍛煉“小老師”的信息搜索能力，還使得學生的閱讀能力有所提升。學生還可以從這些范文中獲取寫作的靈感。但是，教師要審核范文的難度是否適宜。范文的內容不宜太難，否則會打擊學生的閱讀和寫作興趣，使學生產生畏難心理。教師應充分利用現有資源，為學生的課外閱讀鋪路搭橋。教師應該事先準備好問題，考考學生是否理解。同樣地，在學生完成一篇作文時，教師應該及時批改，表揚優秀，供大家學習模仿。有對比的范文，更能激發學生的模仿欲與進步的欲望。

四、日積月累，培養閱讀習慣

在教室里，設有English Corner英文讀物專區，供學生“充電”，補充課外知識，開拓視野。同時，還通過網絡平臺，設置“每日一讀”打卡活動。這樣，教師可要求學生選擇自己喜歡的課外讀物進行朗讀打卡，并鼓勵學生將其背誦出來再換新的讀物。每月進行總結表彰，為每天堅持打卡的學生頒發“打卡小明星”獎狀，在班上和班級群里進行表揚表彰。每節英語課的課前五分鐘都由熱愛閱讀、樂于分享的學生自主安排分享的形式和內容。他們用自己喜歡的方式，與全班學生分享自己最喜歡的一本英文讀物。筆者則負責給每位上臺分享的學生錄像拍照，并及時上傳到班級群進行鼓勵表揚。這大大激發了學生閱讀分享的興趣，促使學生自覺地養成閱讀的好習慣。

蘇霍姆林斯基指出：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”自我教育的意義重大，教師要引導學生學會自主閱讀，在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語言，在閱讀中學會表達。因此，在教學實踐中，筆者將繼續探索自主模式下的“以讀促寫”的閱讀教學實踐，將自主課堂模式進行到底。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2016.

[2]龔亞夫.義務教育課程標準實驗教科書[M].人民教育出版社，2003.

[3]閆學.繪本課程這樣做[M].中國人民大學出版社，2017.

[4]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].趙瑋，譯.科學教育出版社，1983：13-23.

責任編輯? 湯炎忠