掌握學法，揚起自主學習風帆

朱肖敏

【摘要】小學英語學習不同于母語的學習。小學英語學習缺乏學習的語言環境，一般情況下只在課堂上進行學習，課后很少在實際交流中應用。因此，英語學習的難度要比母語大得多。學生掌握好的英語學習方法，學習效率高，學習效果會事半功倍。學生學習得法，學有所獲，學習興趣自然高漲。本文旨在探索教給學生優良的英語學習方法，讓學生學會自主學習，提高學習效率，從而愛上英語學習。

【關鍵詞】學習得法;自主學習;學習效率

美國教育家蘇娜丹戴克曾說：“告訴我，我會忘記;做給我看，我會記住;讓我參與，我就完全理解。”這說明了學習需要參與者全身心地投入當中，需要學生的主動參與。只有這樣學生才會真正學有所得。學生掌握一些好的學習技巧和方法，懂得如何學習，才能學好知識，獲得成功的體驗。這樣，學生才會繼續熱情地參與學習。所以，在教學過程中，我們教給學生一些好的學習方法，培養學生自主學習的能力尤為重要。

一、讀音牽引，風帆扯起來

“語音關是英語教學的第一關。”只有懂得相應的發音知識、發音規律，學生才能把單詞、短語、句子讀準確，否則學生或者不會讀、或者讀不準，學習上就會有很大的困難及障礙。學生不會讀，不敢讀，就不能熟記單詞，從而影響單詞的記憶和積累。詞匯量積累得少，學習就困難重重，學生很容易產生厭學情緒。在學習過程中，學生如果學習到語音知識，懂得一些發音規則，領悟根據發音記憶單詞的方法，懂得看詞自學的方法，學生就能讀準牢記單詞，為今后的學習打下良好的基礎。因此，在英語教學中語音知識的教學相當重要。在教學過程中，筆者非常重視語音教學，每節課的新授部分，肯定有語音知識的教學滲透。

在接手新班的第一節英語課，筆者就讓學生認識掌握發音知識對學好英語的重要性，讓學生跟讀國際音標表，對音標有整體的了解。

在日常的單詞教學中，筆者堅持按“聽音——模仿跟讀——掌握發音——書寫記憶單詞”的步驟教學單詞。讓學生多跟讀幾遍，用心感覺字母及字母組合的發音，領悟發音要領，然后邊讀邊寫單詞，強化直呼記憶;并定期進行相同發音單詞的歸類、小結，讓學生掌握發音規則，領悟發音技巧。并且讓學生學會利用發音規律去試讀、自學單詞，利用發音規律去記憶單詞。此外，筆者還利用拼音與英語的相近之處，指導學生：英語發音中的輔音發音跟中文的聲母的相近與區別，英語發音中的元音發音跟中文的韻母的相近與區別，引導學生更簡單地學習感知發音規律。學生在學習實踐中領悟了讀音規律，掌握了巧記英語的方法。學生學得輕松，學有所得，學習興趣就更加濃厚。例如，在教學PEP六年級英語上冊Unit 1 A Let's learn的新詞post office 時，筆者先讓學生看圖聽音，然后出示已學單詞no、go引導學生讀出post，出示hot，it，ice引導學生讀出office，讓學生領悟字母的發音，讀準確，并讓學生根據讀音，邊讀邊寫出單詞post office。有的時候，筆者出示新單詞讓學生根據字母的發音嘗試自己讀單詞，自學單詞。這樣不斷地進行實踐，學生積累了一定的經驗，記憶單詞就成了一件樂事。

二、巧記憶，多運用，風帆揚起來

“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們，遺忘有著“先快后慢”的規律。及時復習，循環復習是記憶最好的方法。若能做到及時復習，循環復習，則能把學完的知識記憶得特別牢固。懂得科學的記憶方法，記憶效果好，學生學習的興趣就能不斷增強，濃厚而持久;多讀多說，所學的知識及時地鞏固運用，學生就能把知識熟練地掌握好。因此，掌握一些優良的記憶方法和在課后、生活中及時運用英語進行交際，學生可以有效地掌握所學知識。

如何進行單詞的記憶更有效呢？良好的記憶方法有很多，如，多通道協同記憶、閱讀與試圖回憶……多通道協同記憶和閱讀與試圖回憶在英語學習中是很管用的記憶方法。“多通道協同記憶法”是各個器官相互配合記憶的好方法，即用耳朵聽讀、用眼睛仔細看、動手書寫、開口認真朗讀，耳眼手口腦并用，各器官積極調動起來，學生用十分的熱情投入到學習當中，熟讀熟記，學習記憶的效果會很好;閱讀與試圖回憶是再一次看相應內容和再回憶所學知識，即在所學知識還沒有完全記住時積極地試圖回憶，回憶不起來時再認真看、認真地讀記，這樣循環記憶，記憶效果好。這兩種方法相互配合著運用，學習、記憶的效果將得到很大的提高。

每節新內容教學前，筆者利用Read word cards，Free talk 或者Have a dictation等方式讓學生再復習回憶上節課所學的知識，以舊引新，以新溫舊，循環復習，幫助學生反復復習鞏固知識，學生對所學知識就能牢固地掌握;讓學生每次讀單詞時邊讀邊書空，做到眼看、口念、手寫。學生邊讀邊記，讀懂記熟;學完新內容后騰出時間，讓學生把新單詞、短語和重點句型認真地寫在小筆記本上，學生一有空就可以拿出來翻翻，或者試圖回憶，回憶不出來就拿出來再認真地看一看、讀一讀。這樣，學生能輕松地牢記單詞，并獲得成功的體驗。

語言是溝通交流的工具，在教學中重視交際情景的創設非常必要。筆者在課堂上用英語和學生打招呼、交談，使用英語課堂用語教學，開展課余“Free Talk”活動等，并在活動中及時表揚、獎勵一些積極參加活動、積極運用知識的學生，讓學生們做到學以致用，積極地用英語交際，教學效果好。

三、善思考，找規律，風帆飄起來

各門知識的學習都存在著自己特有的規律。在學生學習新的知識時，如果學會觀察，善于思考，積極地發現學習規律，及時總結，就能輕松地解決本學科學習上遇到的問題。在教學中，筆者注重引導學生思考，自主發現語言規律、積極領悟學習方法。如，教學PEP五年級英語上冊Unit 1 B Let's learn的對話后，筆者出示句型“She is young .”和“Is she young？” 請學生對兩個句子進行比較，找出兩個句子的相同之處及不同之處。學生通過觀察思考就發現“她……嗎？”句型就是把is 放在句子前面，末尾要加個問號;要把陳述句變成一般疑問句，只需要把be動詞放到句首，有時做出一些相應的小變化。接著，筆者創設生活情境讓學生們進行交流，互相猜猜同伴家人的樣子，用“Is she young？”句型進行Guessing game，既活躍了課堂學習氣氛，又熟練了句型的運用，學生很快就掌握了重點句型。又如，學習Unit 6 Let's talk 時，筆者出示一個句子“There is a lake in the park.”筆者先讓學生回憶Unit 1 的句型，然后再讓學生想：如果自己想知道公園里有沒有湖，該怎么說。大部分學生都能根據變化規律說出句子“Is there …”并進行交際交談“Yes，there is.”“No，there isn't.”學生根據這些句子再次總結歸納一般疑問句的變化規律。在教學中讓學生參加游戲活動，自編小對話，作報告等練習，能培養學生自主思考的能力。學生在學習中不斷思考，認真總結規律，掌握學習方法，在學習中就能做到舉一反三，觸類旁通。

學習英語，能否自主閱讀也是很重要的。筆者主要通過指導學生預習、復習來培養學生自主閱讀的習慣，引導學生觀看一些少兒英語電視節目或者英語電影，開展讀雙語小書、繪本故事等活動，讓學生從生活中學習英語。課內課外相結合，學生主動探求知識，真正地成為英語學習的主人。

培養小學生自主學習的能力，學生學習自主性增強，學有所獲，學習則是一件快樂的事。“授人以魚，不如授人以漁。”“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教育家陶行知先生的哲理名言突出教學中注重學習方法指導的重要性。學生掌握了好的學習方法，自主地參與到學習活動中，努力發揮自身最大的潛能，就能在知識的海洋中快樂遨游。這也是教學的最終目的。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社.

[2]莫雷.心理學[M].廣東高等教育出版社.

責任編輯? 李? 源