加強德育，提高中職教育質量
——評《課程思政：我們這樣設計》

書名：《課程思政：我們這樣設計》

作者：王英龍，曹茂永，劉玉，李紅霞

出版社：清華大學出版社

ISBN：978-7-302-55281-9

出版時間：2020 年7 月

定價：69 元

新時代下，黨和國家針對大力發展職業教育提出重要戰略決策，職業教育面臨新機遇和挑戰。近年來，國家雖在招生政策、教育質量、就業待遇等方面做出很多努力，但社會對職業教育依然存在偏見，職校仍是學生的“無奈選擇”。筆者結合王英龍、曹茂永等主編的《課程思政：我們這樣設計》，以強化學生德育培養為切入點，探索提升中職教育質量的優化方案，為促進職業教育的發展貢獻微薄之力。

清華大學出版社2020 年7 月出版的《思政課程：我們這樣設計》，不僅充分落實了黨的教育方針，還將建設現代化思政課程提上日程，加強人們對思政課程創新改革的認識，并通過詳述思政課程傳統與創新的碰撞，讓人們進一步了解推動思政課程改革必要性和實踐性，兼具理論性與應用性。該書明確專業課程育人作用前提下，以強化不同專業人才培養效率為目標，在創建整體理論框架與內容結構時，不但引入豐富多彩的德育元素，潛在性地培養并提升人們德育素質；還積極將鮮活且生動的案例引進整體內容體系中，建立一個靈活、形象的閱讀學習環境，以無聲浸潤形式影響思政課程在人們心中的地位，為其沉浸于思政課程教學、促進思政課程創新發展指引正確方向。此外，該書以現代人才培養需求為出發點，始終圍繞立德樹人來開展相關論述，實踐運用性極強，可作為教師將思政教育更好地融于課堂教學的參考用書。

中職在校生正處于青春期，個體心理發展迅速且趨于成熟，可塑性較大，與普通高中生特點相差無異，但同時也有一些明顯特殊性，如自我意識增強而自控能力不足；渴望得到認可，但人際關系存在障礙；自卑感強，但反抗性強烈；有一定價值認知，但不穩定；思想意識活躍，但學習動機缺失。由于職校學生普遍中考成績較低，所以，學習基礎薄弱是職校教育面臨的基本學情，學校教育培養須下足功夫，使學生獲得有用知識和技能。再者，因特殊成長經歷，中職生內心積淀不少負面情緒，當同類群體聚集時，這些負面情緒會相互影響，甚至加劇和放大，造成以下問題：首先，學習主動性、自覺性差；缺乏良好衛生習慣和文明修養；意志力不堅定，缺少吃苦耐勞、持之以恒的精神；規則意識淡薄，缺乏進取動力。

從實際情況來看，中職教育狀態雖與國家、社會大環境有關，但在學校小環境中，也具深遠影響。對中職教育來說，整個學校教育教學培養體系中，解決學生內心動力問題是煥發生命活力，提升學業發展和未來發展的首要任務，而德育作為解決學生內心動力問題的主要手段，自然意義非凡。因此，中職院校可從加強德育發展視角出發，參考下述要點提高其教育質量：

第一，堅持以學生為中心，重視學生個體差異。一來，中職學校一切工作應圍繞“育人”核心來開展，營造良好育人氛圍，鼓勵學生自主學習，培養其自律意識。教師要做到既教書又育人，做學生健康發展的指導者和成長路上的引路人。充分發揚民主，給每個學生創造公平發展的機會，人人皆可成才、人人盡展其才。二來，尊重學生個體差異，不斷研究其心理特點和成長規律，以此創造更多自主發展空間，培養學生興趣、愛好和特長，促進學生健康人格的形成。

第二，時刻關注學生，優化學生管理體系建設。走進學生，了解學生所思所想，及時發現其在學習、生活中面臨或遇到的困難和問題，并積極想辦法為他們解決問題。通過建立健全教育管理制度來激發、調動學生學習積極性、自覺性和主動性，培養學生自律意識、集體榮譽感和奮斗精神，增強學生克服困難、戰勝困難的勇氣和信心，變“要我做”為“我要做”，變“要我學”為“我要學”。

第三，加強教師隊伍建設，做學生的良師益友。建立和完善師生間的交流溝通機制，創新工作方式和方法，主動與學生交流，融入學生內心，傾聽學生呼聲，了解學生關切。教師是學生在校學習、生活的直接管理者和組織者，既應具備教師基本素質外，更要把是否對學生充滿愛心作為首要條件。

第四，充分發揮“學校、家庭、社會”三方合力，加強心理健康教育。