基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學研究

李海燕

摘 要：初中道德與法治課程是思想品德教學的主要教材，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效手段，能夠促進初中德育教學的健康發(fā)展。當前初中《道德與法治》教材中，主要有基本國策、發(fā)展道路、法律制度、社會主義奮斗目標等多方面內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)貼近學生現(xiàn)實生活的課堂情境，進行一系列政治教學內(nèi)容、教學方式的組織設(shè)計，引領(lǐng)學生參與到愛國主義、政治理念、價值觀念和思想道德素養(yǎng)的學習中，加強師生之間的互動交流、問題解答，從而推動學生正確思想政治理念、法制道德觀念、文化素養(yǎng)的構(gòu)建與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;課程教學;途徑

我國初中思想政治課程教學，要通過一系列教材理論知識、專業(yè)實踐內(nèi)容的講授教育，才能幫助學生對政治理念、法律法規(guī)、社會主義制度等有清楚認知。由于大部分初中生正處于身心發(fā)展階段，其思維意識、心理認知尚未建立健全，因而教師需針對不同學生的學習狀況、個性化需求，在教學時以初中《道德與法治》教材為基礎(chǔ)，引入時事政治內(nèi)容、教學實踐案例等，對學生展開啟發(fā)、引導(dǎo)式教學，全面提升學生的道德理念、綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

一、初中《道德與法治》課程的主要內(nèi)容

2016年以來，國家教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于2016年中小學教學用書有關(guān)事項的通知》，明確規(guī)定將初中《品德與生活》《思想品德》《品德與社會》等教材統(tǒng)一更名合并為初中《道德與法治》。因此，當下初中學校開展的《道德與法治》課程教育，涉及國家、社會、學校、家庭、個人等層面的思想政治內(nèi)容，針對不同學生的思想意識、學習狀況，制定更加具體化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，展開基礎(chǔ)政治理念、思想價值觀念、品格修養(yǎng)等方面的教育，以達成培養(yǎng)學生愛黨愛國、遵紀守法、自尊自愛、自強自立等素質(zhì)的教學目標。初中《道德與法治》課程的主要內(nèi)容如下：

1.基本國策及發(fā)展理念。新時代中國特色社會主義發(fā)展時期，緊緊圍繞改革開放、環(huán)境保護等基本國策，開展依法治國、科教興國、人才強國等發(fā)展戰(zhàn)略，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的綠色發(fā)展道路，不斷提高人民的生活質(zhì)量，滿足人民日益增長的美好精神文化生活需要。

2.法律法規(guī)。憲法是國家根本大法，也是普通法律制定的基礎(chǔ)和依據(jù)，是一切組織或個人的根本活動準則。科學立法、公正司法、嚴格執(zhí)法、全民守法，是依法治國基本方略的新要求，建設(shè)社會主義法治國家，是社會文明進步的顯著標志，是人民當家做主的根本保證，還是國家長治久安的必要保障。全國人民代表大會擁有最高立法權(quán)、任免權(quán)、決定權(quán)和監(jiān)督權(quán)等職權(quán)，普通公民擁有選舉權(quán)、被選舉權(quán)，民族區(qū)域享有充分自治權(quán)。違法犯罪行為指的是拒不履行法律規(guī)定的義務(wù)，做出法律禁止行為，對社會或個人具有危害性的行為，觸犯民法、刑法等法律法規(guī)應(yīng)受到法律的制裁。

二、初中道德與法治教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）堅定學生的政治信仰、愛國主義精神

初中《道德與法治》課程內(nèi)容的教育教學，首要的是對學生正確思想政治信仰、價值觀念的教育，最重要是對其愛黨愛國理念的教育。如在初中《道德與法治》八年級上冊第四單元，就以“樹立總體國家安全觀 建設(shè)美好祖國”為主題，從國家安全、國家發(fā)展角度，通過一系列理論知識內(nèi)容、教學案例等的設(shè)計，強化學生的大局意識、家國觀念，增進學生理智與情感上的思想政治認同，引導(dǎo)其積極參與到維護國家安全、國家核心利益中來。

（二）加強學生自主學習能力和社會責任感

《道德與法治》教材中對學生核心素養(yǎng)培育的教學，是一個由淺到深的循序漸進教育，主要幫助學生達成思想政治課程的不同學習目標。如初中《道德與法治》七年級上冊第一單元，以“學習新天地”作為主題，創(chuàng)設(shè)具有代入感的思想政治教學情境，通過學習伴成長、享受學習等模塊內(nèi)容的教學，使學生認識到學習的辛苦和快樂，逐步讓學生建立起愛學習、自主學習的觀念。

三、初中道德與法治教學中存在的問題

（一）《道德與法治》課程的教學目標不明確

初中道德與法治課程教學中，通常以教師為教育主導(dǎo)，往往按照《道德與法治》教材大綱的任務(wù)要求，對學生展開思想政治理論知識的教學，致使《道德與法治》課程教學缺乏學生核心素養(yǎng)的培育目標。這一情況下，教師采取“大班授課”的教學模式，忽視不同學生的思想意識、心理態(tài)度與學習狀況，學生則只能被動接受現(xiàn)有的教材理論，其自主探究意識、學習積極性受到嚴重打擊。雖然初中學校已經(jīng)引入多媒體軟件等新興教學方式，但教師仍舊存在“知識本位觀念”，這使得多樣化核心素養(yǎng)教學不受重視。

（二）《道德與法治》課程的教學內(nèi)容、教學方式滯后

有關(guān)初中學生思想道德、法制觀念等的教育，不應(yīng)該成為純講授理論知識的“應(yīng)試教育”，但當下由于部分教師思想觀念、教學經(jīng)驗的缺乏，其在涉及國家制度與發(fā)展理念、思想道德、法律法規(guī)等層面的教學中，仍舊以基礎(chǔ)教材內(nèi)容為主。

四、初中道德與法治課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)以學生為主的教學情境，引導(dǎo)政治認知、價值認同

在《道德與法治》教學活動開展過程中，可以根據(jù)學生思想意識、心理素質(zhì)和學習情況等，創(chuàng)設(shè)符合學生發(fā)展的政治教學情境，通過設(shè)置一系列教學問題、教學案例及情景體驗，將枯燥無味的癥狀知識點、法律法規(guī)條文轉(zhuǎn)換為可查可感的情境故事，吸引學生參與到對基本國策、國家發(fā)展理念、權(quán)利與義務(wù)等的學習中，不斷激發(fā)學生的自主探究能力，拓展其思想政治視野，引發(fā)學生理性價值認同、感性情感共鳴。

（二）豐富課程教學內(nèi)容、教學方式，培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)

由于不同學生思想政治學習情況存在差異性，因而初中《道德與法治》課程教學的開展，要從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生核心素養(yǎng)培育的要求，引入課外多元化的政治教學資源、教育模式，構(gòu)建完善的政治理念、思想道德素質(zhì)教學流程，設(shè)置具有全員參與性、互動性的實踐教學活動，加強《道德與法治》課程在思想引導(dǎo)、外在行為指導(dǎo)方面的作用。如對學生社會責任擔當素養(yǎng)的教育，可以圍繞八年級上冊第三單元“維護公共利益”、第四單元“踐行公共精神”，引入有關(guān)社會公益、好人好事等教學案例，結(jié)合排隊乘車、垃圾分類等生活現(xiàn)實，開展一系列課堂情境和戶外實踐教學，深化學生對公共場所權(quán)利、義務(wù)的認知和理解，提高其關(guān)愛他人、服務(wù)社會的核心素養(yǎng)與社會責任感。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)初中《思想品德》《道德與法治》等教學，通常圍繞基礎(chǔ)思想政治理論，對學生展開核心素養(yǎng)教學培育，整個課堂教學流程形式化嚴重。因此進行初中《道德與法治》課程教學改革，主要以不同學生的思想意識、行為舉止為依據(jù)，結(jié)合初中學生的日常學習、生活等創(chuàng)設(shè)情境，開展思想政治教育內(nèi)容的詮釋、意義擴展，進行國家國情、法律法規(guī)、思想道德和心理健康等內(nèi)容的教學，促進學生政治理念、思想價值觀與道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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