核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

奚冬梅

摘 要：隨著我國市場全球化趨勢的不斷發(fā)展，英語成為各階段教育的重要課程。小學(xué)生由于初次接觸英語，在英語課程教學(xué)中，如何提高學(xué)生對英語的理解與應(yīng)用能力是現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中必須要解決的重要問題。新課程標準要求現(xiàn)代小學(xué)英語需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，并且在更加輕松的環(huán)境中感受英語的魅力，提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力，從而獲得更加愉快的學(xué)習(xí)過程。文章對核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)方式

在教學(xué)改革的不斷推動下，小學(xué)英語教師的教學(xué)理念也在不斷更新，從過去的傳播學(xué)科知識與技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，但是由于各種因素的限制，小學(xué)生英語能力的提升仍存在較大的困難，這就需要教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)[1]。在小學(xué)英語教學(xué)中，不能僅僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)，還需要擴大學(xué)習(xí)范圍，從而推動小學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成良好的思想道德。

一、小學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

傳統(tǒng)教育中主要是以提高升學(xué)率為任務(wù)，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而沒有關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然了解了一些英語知識，但是無法在生活中靈活運用，這會限制學(xué)生健全人格的發(fā)展[2]。教師只是采取簡單的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至厭惡英語，沒有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中感到疲憊，嚴重限制學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。新課程標準要求小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括英語聽、說、讀、寫能力以及應(yīng)用能力，英語能力的提升代表著學(xué)生的文化思維、學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生開拓視野，形成跨文化意識。素質(zhì)教育要求小學(xué)英語教學(xué)需要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標。

（二）符合新課程標準的要求

《義務(wù)教育英語課程標準》中指出現(xiàn)代英語教育需要重視學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性，主張在真實的語境中接觸、體驗與理解英語，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會英語的應(yīng)用;同時還要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、相互交流以及展現(xiàn)自我的機會。但是小學(xué)生生活中的英語學(xué)習(xí)氛圍不如漢語學(xué)習(xí)，因此需要進一步優(yōu)化英語課堂教學(xué)，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要設(shè)置與學(xué)生實際生活貼近的語境，并根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容、學(xué)生的實際情況循序漸進地開展實踐活動，有助于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力[3]。語境的創(chuàng)設(shè)不但能夠為學(xué)生提供良好的聽說機會，還能夠為學(xué)生的交流提供虛擬情境，從而鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，學(xué)會如何利用英語溝通并解決實際問題。教師在教學(xué)過程中也要進一步地設(shè)置相應(yīng)的語境并幫助學(xué)生擺脫漢語思維的束縛，形成正確的英語思維方式，理解英語知識，提高英語技能，體驗英語語義，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，這是新課程標準提出的重要目標。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)方法改革的意義

（一）提高教師的教學(xué)水平，構(gòu)建高效課堂

教師受到自身能力的限制，在教學(xué)方式上沒有做出較大的轉(zhuǎn)變，使得很多教學(xué)方法的應(yīng)用都流于形式，缺乏有效的目標導(dǎo)向，這也導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣下降，也讓課堂教學(xué)效率低下的問題逐漸暴露出來。因此，如何充分利用現(xiàn)有教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造真實的情境，提供自由的交流機會讓學(xué)生展示自我潛能;如何讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，是現(xiàn)代小學(xué)英語教師需要解決的重要問題。因此小學(xué)英語教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平，構(gòu)建高效課堂。

（二）提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點以及小學(xué)生特點，設(shè)置相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神，能夠讓其更加主動地參與知識學(xué)習(xí)，構(gòu)建英語知識系統(tǒng)。這樣才能夠提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)方法改革的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有教材在編寫上遵循從簡到難、循序漸進過渡的原則，同一話題內(nèi)容或相關(guān)內(nèi)容可能在不同年級的教材中出現(xiàn)，但是不是為了讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是通過重復(fù)來鍛煉學(xué)生的英語表達能力。為了實現(xiàn)這一目的，教師需要設(shè)置學(xué)生熟悉和喜歡的情景，鍛煉學(xué)生的英語表達能力并復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，為之后的學(xué)習(xí)做好準備。例如，UNIT7 Protect the Earth中的story time雖然內(nèi)容很短，但包含范圍較廣，如節(jié)約用水、節(jié)約用電、少用塑料制品等，這對于六年級學(xué)生來說，將課文熟讀并背誦有一定的難度。因此，教師可以從節(jié)約用水這一方面著手，包括“Many elders will use rice washing water to water the flowers”“Rainwater collection system”。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師還可以從“useful water”這一內(nèi)容進行拓展，例如通過新單詞、新句型的學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生造句，這樣一來能夠完成教材內(nèi)容的衍生，還能幫助學(xué)生掌握語言應(yīng)用策略。小學(xué)生的生活相對比較簡單，與社會的接觸較少，生活經(jīng)驗主要來源于家長、朋友之間的交流，因此，教師在教學(xué)過程中需要使用這些生活化的情境，從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用微課開展教學(xué)

隨著現(xiàn)代在線教育的快速發(fā)展以及教學(xué)理念的更新，微課以其短小精悍的優(yōu)勢在英語教學(xué)中表現(xiàn)出較好的應(yīng)用效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，不斷開發(fā)微課資源，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進一步提高英語學(xué)習(xí)效率。小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)能力，且現(xiàn)在大部分家庭都已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)與計算機支持，而六年級學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課業(yè)繁重，部分學(xué)生感到吃力，跟不上教師的教學(xué)進度，而微課此時就能夠發(fā)揮較好的應(yīng)用效果。以unit7 summer holiday plans為例，教師可以在課前將課文重點難點講解發(fā)送到班級群，方便學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的自學(xué)任務(wù)先進行課程的學(xué)習(xí)。在課堂講解過程中，教師可以以學(xué)生自己的暑假計劃作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，這樣就很容易進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在引出文章內(nèi)容之后，教師可以檢查學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)與自學(xué)情況，在檢查過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的情境

語言能力的培養(yǎng)離不開情境教學(xué)，情境的創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生的對話提供良好的機會。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，需要設(shè)置各種各樣貼近生活的情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語對話能力，從而提高學(xué)生的聽讀能力。為了讓情境更加貼近學(xué)生的生活，教師可以設(shè)置一些學(xué)校或者是生活中的情境，利用學(xué)生現(xiàn)有知識，從而激活學(xué)生的興趣，將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，將教學(xué)過程生活化，鼓勵學(xué)生用英語交流。

四、結(jié)語

在我國現(xiàn)階段小學(xué)教育中，英語是非常重要的學(xué)科之一，為了確保學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，需要不斷創(chuàng)新教育方法，更新教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如何滿足新課程標準提出的要求，學(xué)習(xí)先進的教育理念，成為現(xiàn)代教師需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，更是現(xiàn)代教師需要解決的重要問題。教師只有不斷轉(zhuǎn)變教育理念，采取多樣化的教學(xué)方式，才能夠構(gòu)建高效英語課堂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]何永強.信息技術(shù)在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面的實踐應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020，3（03）：149.

[3]陳華玲.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策研究[J].亞太教育，2020，3（2）：61.