基于名著導(dǎo)讀的 小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)探究

柳榮

摘 要：隨著教育課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要，新的教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，深刻地改變了我國現(xiàn)階段義務(wù)教學(xué)的具體情況。對于小學(xué)階段而言，就語文這一科目來說，閱讀教學(xué)可以使得學(xué)生的理解水平更強(qiáng)，并提高他們的文化素養(yǎng)。文學(xué)名著是中華文化幾千年來的智慧結(jié)晶，在當(dāng)今時代仍然具有極高的文學(xué)價值和教育價值，小學(xué)語文教師可以利用名著導(dǎo)讀開展高年級閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率得到提升。在本文中，簡要分析了名著導(dǎo)讀在小學(xué)語文高年級教學(xué)的意義，并基于此提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能對廣大教育工作者提供參考價值。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在歷史的長河中，古今中外的文學(xué)名著數(shù)不勝數(shù)，名著導(dǎo)讀可以有效地提升小學(xué)高年級語文的教學(xué)效率，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中引入名著導(dǎo)讀能夠有效地豐富學(xué)生的精神世界。在小學(xué)高年級的語文教材中，課文涉及的范圍越來越廣泛，對廣大學(xué)生提出了更高的要求。閱讀教學(xué)如果僅限于教材，忽略了課外延伸和拓展，那么，學(xué)生將無法獲得大量的素材，這樣就無法提高教學(xué)效率。所以，對于小學(xué)教師來說，在閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)匾朊喿x，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。教師要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，選擇與之關(guān)聯(lián)的文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

一、名著閱讀在語文教學(xué)中的重要意義

（一）名著閱讀有助于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在小學(xué)階段，對高年級學(xué)生來說，在語文閱讀教學(xué)過程中引入名著導(dǎo)讀具有非常重要的意義，可以有效地提升廣大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生的作品鑒賞能力和感知能力更強(qiáng)，同時提高他們的思維能力。除此之外，在優(yōu)秀的作品中，也蘊(yùn)含著豐富的其他領(lǐng)域的知識，學(xué)生在閱讀的過程中也可以讓自身的知識儲備量更加豐富，從而深化自身的文化底蘊(yùn)。

（二）通過閱讀名著作品培養(yǎng)學(xué)生語感

優(yōu)秀的文學(xué)作品在語言組織上具有獨(dú)特性，學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的過程中也能提升自身的語文鑒賞能力，促進(jìn)審美情趣的不斷提高。教師在教學(xué)過程中要通過名著閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的美好之處。

（三）通過閱讀名著作品豐富學(xué)生的閱讀知識

帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名著作品的同時，教師也要培養(yǎng)學(xué)生獲得豐富的生活經(jīng)驗，開闊學(xué)生的視野，提升自身思維的敏銳度。在不斷閱讀與積累的過程中，學(xué)生的知識不斷得到豐富，性情得到了陶冶，為將來更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、基于名著導(dǎo)讀的小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)策略

（一）合理制定名著導(dǎo)讀規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

步入小學(xué)階段之后，小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校獨(dú)立學(xué)習(xí)、與人交往的時期，在這一時期學(xué)生受到年齡的限制，自律性不強(qiáng)，對于未知事物具有天然的好奇心和探索欲，所以，教師也要熟悉學(xué)生的心理狀況，在教學(xué)過程中引入他們愛好的話題和內(nèi)容，激發(fā)他們的積極性。在教學(xué)的同時，教師要制定科學(xué)的教學(xué)計劃，根據(jù)具體的課文選擇適合的名著進(jìn)行導(dǎo)入，在選擇名著的過程中，教師要注意以下兩點：第一，所選擇的名著要符合學(xué)生的年齡特征。在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力尚在發(fā)展階段，教師所選擇的名著既不能過于簡單，過于簡單則學(xué)生容易喪失閱讀興趣，也不能過于復(fù)雜，過于復(fù)雜則學(xué)生在閱讀的過程中會遇到許多問題，容易產(chǎn)生沮喪的情緒。有趣的文學(xué)名著可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中記住文章中有趣的知識點。第二，所選擇的文學(xué)名著要有鮮明的時代特征。在歷史的長河中，古今中外的文學(xué)名著數(shù)不勝數(shù)，然而并不是所有的文學(xué)名著都適合引入課堂，教師要關(guān)注文學(xué)作品中流露的思想應(yīng)該是積極、正面的，符合學(xué)生身心發(fā)展需要的，而且文學(xué)作品的內(nèi)容也不能超出學(xué)生的認(rèn)知能力。教師在制定教學(xué)計劃時，要考慮學(xué)生的注意力難以長期集中于某一教學(xué)任務(wù)的情況，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)地劃分，如教師可以組織學(xué)生在閱讀過程中先對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行批注，在之后的閱讀過程中再對這些批注點進(jìn)行整理。在第二次閱讀的過程中，再組織學(xué)生對文章的具體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或分析。學(xué)生在第二次閱讀的過程中，可以根據(jù)之前的批注進(jìn)行深層次的分析，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們的閱讀理解水平得以提高。

（二）結(jié)合科學(xué)的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的分析

在小學(xué)高年級階段，語文教學(xué)中引入名著導(dǎo)讀可以使得整體教學(xué)效率得以提升。教師也要認(rèn)識到這一點，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，使他們的閱讀效率更高。要想讓名著導(dǎo)讀的價值得到最大化發(fā)揮，教師就要掌握科學(xué)的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的真正情況來尋找合理的閱讀方式。在分析閱讀內(nèi)容的同時，教師可以將精讀法與略讀法結(jié)合起來，在對文章大體內(nèi)容進(jìn)行歸納的過程中，讓學(xué)生通過尋找段落中心句的方法對文章進(jìn)行略讀，使學(xué)生以最快速度了解文章的具體內(nèi)容。之后，教師可以組織、引導(dǎo)學(xué)生利用精讀法進(jìn)行閱讀。采取情境教學(xué)法營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分利用自己的感官，做到眼到、口到、收到、心到，在閱讀的過程中不斷思考，為之后的深層次閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

在對文章內(nèi)容進(jìn)行精讀之后，教師可以組織學(xué)生對文章中的人物形象、情節(jié)設(shè)計或者其他令學(xué)生感興趣的部分進(jìn)行分析。針對作品中的內(nèi)容，教師要求學(xué)生結(jié)合自己所讀到的內(nèi)容來復(fù)述情節(jié)，寫下自己的心得，對文章中自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行摘抄或批注，從而累積寫作素材，學(xué)生喜愛對文章進(jìn)行閱讀之后，教師也可以組織學(xué)生對文章的寫作手法進(jìn)行總結(jié)和評析。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文教師通常要求學(xué)生根據(jù)文章寫一篇讀后感，這樣的教學(xué)方法雖然做到了將閱讀與寫作結(jié)合起來，但在具體的操作過程中具有一定的難度，教師可以自制閱讀心得卡片，以幾個角度引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀心得，學(xué)生可以從一個或幾個角度，將自己的感想進(jìn)行分享，如講一講文章中最喜歡的人物、最喜歡的情節(jié)等，在分享的過程中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力。

（三）走進(jìn)作家生平，了解寫作背景

對于所有的名著作品來說，其產(chǎn)生都有與之對應(yīng)的時代背景。就文學(xué)名著來說，其內(nèi)容體現(xiàn)了當(dāng)時的時代特征，其寫作風(fēng)格表現(xiàn)了當(dāng)時的時代特點。在閱讀的同時，學(xué)生要先了解作者的創(chuàng)作背景。在學(xué)習(xí)詩歌《聞官軍收河南河北》時，教師要向?qū)W生介紹這首詩的作者杜甫以及這首詩的創(chuàng)作背景，將當(dāng)時的社會現(xiàn)狀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更全面地了解詩人所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生拉近和作品的距離，從而和詩人產(chǎn)生情感共鳴，充分感受到文字的巨大魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級語文的教學(xué)過程中，在閱讀教學(xué)中引入名著導(dǎo)讀具有一定的可行性和實效性，能夠有效地開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的文化水平。小學(xué)語文教師要合理選擇名著導(dǎo)讀，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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