高中物理教學的關鍵是抓住高一年級

趙芹

高中一年級是初中到高中物理學習的重要的轉型期。我在高一物理教學過程中，發現很多學生雖然學習很用功，但學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績較差，這樣學生學習的積極性、主動性都倍受打擊。我與學生進行交流、談話中，以及學生學習總結中，很多學生反映高中物理聽課聽得懂，就是不會做題。這說明學生對所學物理模型理解不透澈，掌握不全面，所以獨立思考時存在一定的困難。

因此，研究高一新生物理學習困難和特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉型期有很大的幫助，而且對整個中學物理教學也有一定的啟發和促進作用。

一、高一新生學習物理的通病

1.答卷中存在的主要問題

（1）讀題和分析問題能力差：讀題不細致，不準確，不全面，往往看到幾個數字就開始計算;不通過閱讀題目抓住問題的關鍵信息。（2）理解能力差：對概念和基本物理模型的理解膚淺，答題時憑著感覺答。（3）綜合實驗能力差：實驗設計能力有待提高，缺乏就自己的實驗設計進行評估的意識和能力。（4）數理結合意識差：不習慣用數學知識處理物理問題;運算能力有待提高。（5）表達能力差：不習慣通過作圖幫助理解物理模型，計算題解法不規范，邏輯性差。

2.作業中存在的主要問題

（1）審題不夠仔細，粗心大意;（2）公式不明，亂代數據;（3）表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;（4）運算能力差，數據不準確，單位混亂。

二、成因分析

1.與學科特點有關

物理是一門以實驗為基礎的科學，它緣于生活卻高于生活，因此比較的抽象，并且要真正地弄懂，學生必須具備一定的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當地欠缺，且未把零散的感性認識上升為理性認識。

2.與初高中對物理模型的理解不同要求有關

初中物理課基本都是以認識物理現象為主，就其現象所包含的物理模型還未形成較好的物理思維方法。主要體現在以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區別;圖象結合物理情境的想象與思考能力的培養;解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規范還未養成;單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。

3.與新生的適應能力有關

從初中到高中是人生的一個重要轉折點。我們注意到高一新生面對著新的教育環境、教學內容及教學方法，不少學生感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”。我曾對高一新生在第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調查，結果有80%以上的同學表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學習不能完全適應。這種不適應往往是學習方式的不適應，初中以認識為主，而高中以理解為主，需要獨立的思考能力。

三、幾點建議和思考

1.解決辦法

物理是中學階段的重點科目之一，它經典而抽象、雖然來源于生活和實驗卻極難理解，因此許多同學望而卻步。那么怎樣學好物理這門課呢？

（1）切實學懂每個知識點

懂的標準是每個概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別;能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題。

（2）物理，要掌握物理學科特有的思維方式

中學的物理規律并不多，但是物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。

（3）及時復習鞏固所學知識

對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。

（4）適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野

實踐表明，物理成績優秀的同學，無不閱讀了大量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會，見識一多思路當然就活了。

2.幾點思考

（1）把新的教學理念轉變為課堂教學行為

教師要努力轉變教學行為。教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。

（2）進一步加強基礎知識的落實和基本能力的培養

物理的入門、基本物理知識的落實依然是初中物理教學的主要任務。要在學生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規律的本質，而且要從其產生的背景，建立的過程以及具體應用上展開教學與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學生真正理解。

（3）重視物理知識的應用

近幾年的物理中考以及這十幾年的初中應用物理知識競賽，一直在引導中學物理教學要走一條“生活——理論——實踐”的路子，一直在引導學生要養成一種“從生活走向物理，從物理走向社會”的良好學習習慣。

（4）注重學生基本物理習慣的養成

學習物理的一些基本習慣必須要養成。從答題情況看，這里需要強調三個方面：一是嚴格作圖。二是努力提高數學運算能力。三是規范解題過程。

（5）繼續加強物理實驗教學，努力培養學生的科學探索精神

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，這既是物理學科的特點又是物理學科的優勢。利用常用儀器、教具進行實驗是一種最基本的手段，而利用多媒體進行物理實驗教學，不但為教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為實驗教學創設了良好的情境，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。應用多媒體可展示某些實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現在學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。多媒體技術的合理運用可以將物理知識形象化、具體化，把抽象變為具體，靜態化為動態，更易反映出物理現象的本質，聲、像結合，使學生的多種器官同時參與到學習中來，使教與學變得容易。

近幾年，我們一直在加強物理實驗教學，出現的結果是：學生基本上能夠掌握規定實驗的有關知識，并且具有一定的實際操作能力。我們不能滿足于此，應該繼續完善實驗教學體系，努力改革傳統的"按部就班"式實驗授課方法。在實驗教學中，應注意設置實驗情景，提出實驗問題，讓學生親自參與實驗的設計，進行實驗操作，分析總結得出結論。那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設計和操作等綜合能力就會真正得到提高。從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。