任務驅動法在中小學信息技術教學中的應用研究

陳傳華

摘 要：任務驅動法是當今教育中所出現的一種嶄新教育方法。這個新的教育模式主要是出現在教學活動當中，將諸多問題作為導向，并將教育領域里的教育內容有效地貫徹到諸多的問題中，不斷指導學生進行分析和研究問題，極力地解決問題，進而可以有效地提高學生思維的創新能力與自主的學習能力。所以說任務驅動法在小學信息技術教學里的應用研究具有十分重要的意義。

關鍵詞：任務驅動法;小學信息技術;教學;應用;研究

隨著新時期文化建設的發展，在社會當中對小學老師的教育提出了具有針對性的嚴格要求，老師在教學里主要重視的是學生綜合能力的發展，尤其表現在學生動手和操作能力上，從而可以給社會培養出非常全面且具有專業度的信息技術型人才。在任務驅動法教育模式里可以更好地促進學生的創新思維能力，也可以讓學生在完成目標的過程當中有效地了解基本的理論知識和專業技能。對此，在小學信息技術教學當中可以融入任務型的驅動教學模式教學就顯得非常重要了。

一、任務驅動教學模式的意義

在當前的教育背景下，任務驅動教學模式就是所謂的創建在構建主義教學理論知識的教學方式，也是建構主義理論知識在教育教學過程里的具體表現。這樣的教學模式可以主張老師將教學素材的內容進行隱含，可以隱含在多個具有代表意義的任務里，將徹底完成任務作為一項教學活動的目標。當學生在完成任務以后同時在任務動機的驅動當中，學生經過細心的分析和討論，可以掌握出其大概所涉及到的知識和需要解決的問題，可以第一時間找出舊知識和新知識。同時在老師的引導和有效幫助當中，學生通過對學習材料的自主運用和自主探索以及互動協作的過程當中，積極地找到可以完成任務的良好方法，最后經過任務的有效完成確保教學目標的完成。

二、中小學信息技術教學中融入任務驅動法的必然性

（一）能力目標的需求

在中小學教育階段當中，學生不僅要具有充足的理論知識，而且還要具備學習能力的發展目標，學生們需要將信息技術與理論知識進行有效結合，并運用到具體的學習和工作以及學習的過程當中。學生不斷充實自身具備基本的信息技術理論和信息技術能力，還要充分的具備基礎信息的實際操作能力和真正可以實現信息技術自身目標的能力。在這個過程當中，可以具備收集信息和分析信息以及解決信息等諸多的信息能力，而且還要充分具備將當今信息的運用技術有效地融入到自身學習和工作當中去。因此，對于這些目標的體現都和任務驅動教學方式有著極為密切的關系。所以，將任務驅動的教學模式融入到當今的中小學信息技術教學過程當中就顯得相當必要了。

（二）針對素養目標的具體要求

在當今的教育過程里，小學階段的學習和初中階段的學習非常重要，尤其表現在當今的信息技術學習上具有非常大的突出作用，同時也會對學生在未來的學習和工作中都有著非常大的影響。素質教育的出現大大地解決了這個問題，其出現恰巧給當今的教育提出了多樣化的發展要求，運用任務驅動法的教育模式發展信息技術教學，很好地在學生的思維和角度進行思考和出發，以滿足學生心理要求為核心，將很好地傳授學生信心技術理論知識和信息技術操作能力為基礎，并且符合當今素養教育的良好要求。經過在中小學信息技術領域的教育里運用驅動教學方式，可以積極地培養出學生良好的專業能力和隊伍的協作能力，可以大大地促進學習合理正確的掌握學習方式和對問題解決的態度，可以讓老師在教育的過程當中，可以正確掌握學生的心理需求和學生的實際生活以及學習情況，能夠在第一時間更新自身的教育觀念，而且可以合理運用正確的教育理念。所有的教學模式都可以通過任務驅動的教學方式進行展現，對此，在教育當中需要將任務驅動的教學模式有效地融入到中小學信息技術教學過程當中。

三、任務驅動教學模式在中小學信息技術教學中的應用

（一）營造情境教學，激發學生學習樂趣

在教學過程當中，老師要通過不斷創設相關的學習情境的教學方法，指導學生積極地參加活動并進入學習情境，讓學生可以接受學習的樂趣。很大程度上有效地激發學生的學習聯想，可以讓學生認識結構中的知識和經驗，讓學生可以根據自身掌握的知識和經驗去接受新知識，可以大大地激起學生對學習知識的樂趣，降低了學習的不集中表現。在《圖層的應用》里，老師可以為學生播放國慶大閱兵的視頻，戰斗機空中編隊飛過天安門上空的畫面，可以激起學習樂趣。而后，提出關于飛機編隊的問題：如果兩架飛機翱翔藍天怎樣制作？對于這樣的問題，融入課程：兩架飛機在藍天進行翱翔-對于圖層的運用，不僅創設了情境教學，而且可以融入新課程。

（二）明確教學任務，隨時觀看范例

隨著新時期文化建設發展的不斷推進，在創設情境問題的基礎上提出了相關的問題，而且也明確了學習任務，并對任務進行有效的學習。在學生有效地完成任務的教學階段里，老師要充分指導學生逐步掌握信息技術理論知識和信息技術操作能力。并讓學生帶著任務進行有效的學習，可以大大提升學生對于學習的自主性和積極性，給學習在今后的學習和發展中帶來了積極作用。范例給學生引導了方向和參考，讓學習任務發展得更明確。針對《圖層的應用》教學文章，老要做的教學任務和目標明確，通過對范例的觀看讓學生進行自身思維的拓展。

結束語：綜上所述，針對當前中小學信息技術的課程，老師在不斷得到推廣和運用任務驅動的教學方式，可是在教學過程里不難發現一些問題。對此，在教學過程當中就需要老師不斷地對課程進行有效的調整和完善，并結合具體的教學模式進行具體的分析和研究，要做到因地制宜和因材施教。在教學階段當中靈活地運用多種教學模式，并在適當的時候可以根據各種教學方式進行有效的教學。這樣的教學可以很大程度上發揮出各類教學優點，并達到良好的教學成果。

參考文獻：

[1]呂胤樺.任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用管窺[J].科教導刊（電子版），2019（12）：120-120.

[2]王楓.面向2035的中小學智慧學校建設：內涵、特征與實踐[J].中國教育學刊，2018（9）：25-33.

★ 本文系2020年度中國管理科學研究院教育創新研究所全國教育創新科學研究“十三五”規劃重點課題《任務驅動法在小學教學中的運用研究》（課題立項號：CXKY409）研究成果）