生活情境運用于小學數學教學中的思考

謝錦霞

摘 要：在數學學習過程中開展情境教學法，一定程度上將那些難度深奧的問題，以簡單與生活有關的事進行轉化，能夠將快速完成某個數學問題。但是在生活情境數學教學中也出現了不同的問題，下面根據問題作出具體的思考，并結合實際教學所需，提出了不同的解決方法。希望這些方法能改變學生對數學學習的心態，讓他們更喜歡小學數學這一科目。

關鍵詞：小學數學;生活情景;實踐思考

生活情境教學法，意味著在開展教學過程中教師通過設定不同的情景，從中感受生活的影子，達到簡單理解的人學習效果，但是因人而異，還需教師做出實踐改良。

一、細致了解生活，貼近生活

生活情境就是根據實際生活所引入的情境，但是在引入的過程中要足夠貼近大家的生活。只有這樣才能方便學生去理解，進一步跟進學習任務，完整體驗到課堂上的互動活動，在此期間學習到數學知識，經過學習和轉換，最終能夠服務于生活。

例如：學習知識“長方形和正方形”，教師需要提前備課，在備課過程中需要引入一次生活物件以及例子，需要思考用什么樣的方法才能讓學生透徹理解這節課的知識點，根據這些來確定具體的教學方法。可以在上課期間引入一些物件，像是黑板擦和粉筆盒，讓他們觀察這兩個物件的特征，引導他們說出他們的圖形，然后慢慢引入課堂知識內容學習。除此之外，也可以為他們提供生活中的正方形和長方形的實例，像是教師的窗戶框架，讓學生一起參與觀察，了解這里的圖形特征，了解之后再開始進一步探究長方形和正方形的特點。研究過程中可以讓他們通過折紙的方式去研究，可以和小組配合完成。在小組內完成一系列的探究，和小組成員歸納總結內容，由教師統一統計大家的想法，再給出一定的分析與演練，最后得出結論完成這節課的收尾工作。

二、注意情境與其他事物的聯系

學習數學的過程中引入生活情境，不光要突出生活情境的優勢，方便學生理解知識點，更重要的是從生活中導入細節理解，也需要和其他事物緊密聯系起來。引導大家進入生活情境之后，還需要上升練習強化和思維轉變上。因為學習不是淺層的，深奧的事物也需要帶領學生進入研究，這樣才能快速提升他們的實力，實現全方面復合型鍛煉。

例如：開展學習“分數的初步認識”上，學生需要了解分數的樣子、分數的作用，在實際生活中有和作用。前期對于分數基礎知識了解上，可以先給出幾組數據，讓學生仔細觀察這里的特征，啟發大家理解分數。這不能只靠理論知識講解，還是需要鍛煉他們的感性思維，通過觀察來了解分數的規律，由教師引出具體的概念。此時此刻盡量用簡單的語言幫助學生理解，隨機利用一道基礎題讓學生鍛煉一下，嘗試讓學生講解知識。后期慢慢提高數學題的難度，一點點分析一點點把握，最后完成全方面復合型試題鍛煉，接受整體的數學提升。一點點練習一點點確定學習誤區，教師再來給出具體的意見，讓學生確定解決方案，最后有所提升。

三、強化啟發學生思維發展

思維是需要鍛煉的，這需要教師一點點去發掘，通過不同的語言和試題慢慢梳理，為學生留下深刻印象。除此之外，強化學生思維發展的同時，也需要給出一定的拔高題，讓他們體驗到多樣的研究快感，通過現象看本質。教師需要具備讓他們一點點去找試題的核心知識點是什么的思想，每一次都做出訓練，才好幫助他們找到問題所在，是什么知識制約了他們在數學方面的發展，要相信學生經歷過鍛煉才能夠有所收獲。

例如：學習知識“面積和周長”，一開始的基礎鋪設要做好，很多學生很容易出現圓的周長和面積公式混亂，讀題讀不懂是求面積還是求周長等問題。這要教師不斷刺激他們的思維發展，鍛煉他們的讀題理解能力，拿出不同的試題，先訓練他們理解題意，只有讀懂才能往下一步開展。每一次訓練都讓學生自己把握，先給出足夠的時間讓他們讀題，然后說出是求面積還是周長的類型題，然后確定是什么圖形的求取，將想到的公式寫下來。學生前期實在是想不起來的話，教師要帶領他們重新推導公式，不能放任他們死記硬背公式，只有帶領他們推導回憶才是最好的方法。這樣的形式有助于他們的思維發展。確定公式之后，再往公式代取，可能部分題并不能直接給關鍵詞。教師需要讓他們去分析題干，根據自己的分析確定信息。這一過程還是需要教師引導他們，最后得出信息再進行帶取，最后得出結論。這一過程看似簡單，對于學生而言，他們需要經過多次的努力，才能實現。

結束語：

總而言之、在教學方面所引用的情境，一定要貼近大家的生活，這樣能讓他們生活中找到數學的影子。在學習數學科目中處處與生活貼近，兩者緊密聯系又互不脫離，這就是生活情境法的核心。除此之外，教師還是要充分挖掘內容，從中找到穿插點來導入生活點滴，引發大家參與數學問題思考，不斷探索終有所得。

參考文獻：

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