以高考真題為語篇的英語詞匯教學研究對比

王亞楠

摘 要：傳統詞匯教學中存在諸多問題：教師教授任務量大，學生死記硬背單詞。教學效率低下，本文對比分析傳統詞匯教學與高考真題語篇詞匯教學，探索詞匯教學的有效策略。

關鍵詞：高中英語;真題語篇;詞匯教學

傳統的高中詞匯教學割斷了詞匯與語境的相關聯系，學生依靠機械重復背誦單詞，勢必會導致整個教學過程中的效率低下問題。為提高詞匯教學有效性，高三教師必須由語境出發，尋找到詞匯教學的合適突破口。了解班級學生的學習狀況，探索實用、科學、有效的詞匯教學和學習策略，提高高三英語詞匯教學效率，有效提升高三學生英語的詞匯運用能力和語篇分析能力。本文基于傳統詞匯教學中存在的問題展開，分析對比高考真題為語篇的詞匯教學，利用高考真題為語篇的教學提高學生學習詞匯的積極性。

一、傳統高中詞匯教學現狀

傳統詞匯教學中，學生死記硬背單詞的用法，脫離真實的語境，不能夠真正的記住某一個單詞，或者是在一時記住了，過后因為不會運用而又很快遺忘。這樣的機械記憶模式導致了學生對于整個詞匯課堂的畏懼，一些學生雖然記住了單詞，但是這些單詞在學生的腦海中也存在的較為混亂。特別是對于一些一詞多義和熟詞生義現象，學生了解的更是不太透徹。教師忽略了詞匯教學與天然語境的相關聯系，很多時候，學生對于詞匯的深層理解和實際應用掌握得也不是太好。這導致了詞匯教學課堂枯燥無味，脫離語境的詞匯教學會致使詞匯教學過程中的生搬硬套。

二、以高考真題為語篇的英語詞匯教學

1.在真題語境中理解單詞釋義

語境一般所指的是語言環境、背景知識等，一般也稱之為宏觀語境，其中既涉及社會、文化、歷史也包括風土人情等諸多方面;當然也涉及詞匯在上下文所處的位置，涉及具體的語法等，這部分內容都屬于微觀語境。在詞匯教學過程中引入語境，能夠為學生成功架構理解詞匯的語言環境，也能夠提供運用詞匯的語境?！霸~不離境”是英語詞匯教學的一個基本原則。因此在高三英語備考階段，利用高考真題語篇的“語境”更有利于幫助學生提升詞匯復習。

以2020高考全國一卷B 篇中currency 一詞為例。學生們能很快聯想到我們學過的這個課標詞匯的意義。currencry n.通貨;貨幣;流通手段。但是只憑以往所學去回答這道題就會產生疑問了。咱們一起來看26這一題：What does the underlined word “currency” in paragraph 4 refer to？ A. Debt.B. Reward.C. Allowance.D. Face value.這里面四個選項中沒有一個對應以上漢語解釋的意思。需要解決這一問題我們就需要在具體的語境中來理解這句話But I imagine that，while money is indeed wonderful and necessary，rereading an authors work is the highest currency a reader can pay them. 根據語境可知，雖然金錢確實是美好和必要的，但重讀作品是讀者能給予作者的最好回報。currency在本句中意為 “回報”，與reward意思相近。在這一語境中currency的含義是回報，表面上看，這一含義與其本身意義并不存在直接關聯，只有通過對整句話意思的分析才能夠了解其意。由此可見，通過語境教學法，學生們不僅能夠掌握詞語的基本含義，還能夠就相應的語境進行延伸拓展，理解其具體意義。通常高考文章都是選自外文周刊，純地道的英文本土表達對于學生學習具有很好的指導性意義。再比如2020 全國1卷C篇中pound 一詞However，race walking does not pound the body as much as running does，Dr. Norberg says.只靠我們課本含義“英鎊”，難以理解文章中很重要的這句話。在此我們就可以發現不能通過字面意思來理解單詞的意思，而必須在真實的語境中去會意。要通過上下文精準的理解詞義。通過理解文意我們知道了本文主要介紹競走運動及它與跑步的不同之處。pound 在這里的意思是：連續重擊。是一個名詞轉化成動詞的用法。由此結合歷年高考來看，對詞匯的考察，對學生運用詞匯能力的考察又上升到了一個新階段。這是我們傳統詞匯教學只讓學生記單詞的音形意所不能解決的問題。學生一定要掌握一些詞的活用：尤其是熟詞生義，一詞多義，詞性轉化。而這些只有通過權威高考真題我們才可以很好地去感知和領悟。

2.根據詞塊在真題語境中理解記憶單詞

我們再次回到全國卷B篇真實語境中，在教學過程中教師指導學生找出熟悉詞塊，并借助參考書寫出漢語釋義。具體做法如下：return to 繼續做，重新開始做;feel like 感覺像;the beauty of sth某物之美;lie in（指抽象事物）存在，在于;a bond with和……的聯系;base on / upon 以……為基礎，以……為根據;mental register心理 / 精神狀態;contribute（sth）to sth把某物貢獻給某物;give and take思想交流;pull ones（own）weight盡本分，盡職責 [詞源：這個習語最早是從劃船來的，劃船的時候大家要齊心協力，每個人都要出力，船才會前進];take to養成……的習慣;look back on回憶，回顧（reflect on）;tend to do sth 往往會做某事（to usually do or be sth）;add to增加;attach meaning to 認為……有意義;a window to a whole new world 全新世界之窗;a substitute for ……的替代品;a brief account of sth 對某事物的簡述;a historic event 歷史事件;face value（郵票、錢幣、票等的）面值。通過對重難點詞塊的分析，結合文章話題語境我們就能夠理解作者想要表達的意思。它闡述了作者反復閱讀自己所喜愛書籍的樂趣及感悟，在重讀中不斷思考并提升自己。學生在查找生僻詞過程中既理解了一些詞的詞源義，又掌握了一些詞的具體用法，他們理解了有些詞匯并不是字面的意思而有了進一步的擴展義。更重要的是通過文章的深度解讀使他們對自己的學習（重讀rereading）有了新的看法。這樣對詞匯的學習也會有新的認識。

3.根據構詞法巧記單詞

根據B篇中出現的一些熟悉單詞比如transformative adj [派生詞] 革命性的，變革的（transform + -ative）;我們只學習過form 及transform 這里指導學生采用構詞法擴充詞匯量，達到舉一反三的目的。再比如familiarity n [派生詞] 熟悉，親近（familiar + -ity）;annually adv（annual +ly）;aging adj（age +ing）年老的rereading，（re- read -ing），通過構詞法加前綴后綴或轉化這些方法擴充自己對英語詞匯的新認知。常見的構詞法：合成、派生、轉化?？偨Y歸納一些常用的詞根詞綴和一定的構詞法知識，不僅可以幫助學生快速有效地記憶單詞而且有助于他們在語境下推測詞義，理解句意，進而可以閱讀時準確理解文意。

4.根據真題巧學語法

基于2020 全國1 卷B篇：Returning to a book youve read many times can feel like drinks with an old friend. 句意為：重讀一本你已讀過很多遍的書感覺就像在和老朋友喝酒一樣。returning to a book youve read many times為動名詞結構作主語，其中包含一個定語從句youve read many times，修飾先行詞a book。分析完句子以后可以讓學生寫一個動名詞做主語的句子。即學即用比傳統的語法教學更具有針對性和有效性。語法學習起來也不是那么枯燥了。教師引導學生對高考真題中出現的長難句進行語法分析，既可以提高學生們的閱讀速度，又能增強學生的理解深度。從而突破閱讀理解中的瓶頸，進行高效閱讀。

總之，在高三英語單詞教學中，利用高考真題為語境的教學能夠有效地促進學習的高效化，幫助學生從沉悶的詞匯記憶中脫離出來，使學生在文化交融過程中了解語言的獨特性質。教師須立足于班級學生的實際情況，利用高考真題為載體的真實語境教學這樣一把金鑰匙，打開全新的高中英語詞匯教學課堂，由此達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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