小組合作學習法在小學數學教學中的運用分析

賈雪

摘 ?要：隨著教育學的不斷更新和改進，教師的教學方法在小學生學習階段越來越重要。小學階段是學生行為習慣和學習習慣養成的重要的階段，教師要掌握正確的教育方法去教育學生，讓學生能夠在這一階段不斷進步。同時，教師要重視的就是設計出的教學方法對學生的學習來說是合適的，讓學生能夠不斷學到知識。教師在進行小學數學的教育中也應該注意到小組合作學習的教學方法，讓學生能夠在合作中不斷獲益。

關鍵詞：小組合作;學習法;小學數學;教學

在進行數學知識授課時，小組合作學習方法越來越受重視。這個學習方法不僅能夠讓學生體會到合作的樂趣，同時也能夠讓學生在進行交流的過程中不斷獲益、不斷收獲新的知識，這才是重要的。同時，在數學學習中通過小組合作學習能夠培養學生的能力，讓學生懂得合作的重要性。只有學生真正明白什么是小組合作，學生才能夠在數學學習的過程中一往無前。因此，這就需要教師去培養學生的能力。在培養學生能力的過程中，教師要注意到自身教學存在的不足以及要改進的地方，這樣學生才能夠更好地進步。

一、小學數學教學中存在的問題

1.對學生小組合作的時間把控不到位

眾所周知，在合作學習中，如果教師留給學生過多的時間，學生討論完內容后他們就會開始閑聊或者做一些其他的事情。如果教師留給學生討論的時間少，這樣有的學生還沒討論完可能教師就要喊停了。因此，教師要重視起來這個問題，教師要根據情況而定，或者引導學生進行討論問題，讓學生能夠充分的利用這個時間段，去進行小組合作學習。

2.小學生的合作意識比較薄弱

對于小學生來說，他們的心智尚未成熟，因此，在進行小組討論學習的過程中可能會遇到許多問題。缺乏合作意識是他們最重要的一個問題。教師要學會去引導學生學習，讓學生懂得什么是合作意識，如何進行小組合作，在進行小組合作的時候應該干什么等問題。這些都需要學生慢慢地理解、慢慢地明白，只有學生真正明白了，小學數學學習才能夠更順利的進展下去。

二、小學數學教學中小組合作學習方法的應用

1.明確讓學生討論的內容，引導學生學習

根據上文所說，小學生的合作意識比較薄弱，因此，這就需要教師在學生學習的過程中多下功夫，為學生明確本節課學習要討論的內容，讓學生進行討論。教師也可以在學生進行討論的過程中下講臺到學生身邊走走，聽聽學生的討論內容。如果遇到討論效果不好的小組，教師可以到下面指導學生，讓他們一步一步進行討論。但是教師要明白的是，在這一過程中，學生占主體地位，教師起引導學生學習的作用，讓學生不斷進步，這才是進行小組合作學習的初衷。

例如，在學習人教版五年級下冊中的《長方形和正方形》時，在進行關于長方形和正方形的表面積和體積的教學時，教師要讓學生先去討論這一方面的問題。在學生討論完成之后，教師再進行補充，這樣學生能夠收獲到更多的知識，同時學生也能夠在不斷進行合作的過程中慢慢懂得如何進行小組合作學習。

2.正確地為學生分配小組

在進行小組合作學習中，還有一個問題是教師要注意的，那就是關于小組的分配問題。同時教師也要知道合理分配小組的重要性，教師可以將學習好的學生和學習不好的學生混到一起，讓積極的學生帶領其他學生學習。教師也可以為學生的每個小組安排一個組長，組長的任務就是每天督促學生學習。除此之外，教師也要照顧到靦腆的學生的感受，積極鼓勵他們讓他們融入小組中，不斷進行小組合作學習，這樣學生才能更好的發展。除此之外，教師也要注意到學生個子的個性特點，讓學生在進行合作學習時不要產生太大的變異，讓學生能夠不斷取長補短、共同進步。

3.在學習中發揮學生的主體作用，鼓勵學生學習

學生是學習的主題，這是教師要注意到的問題，同時教師要注意的就是將更多的時間留給學生學習，而不是一直在講臺上講課。這樣的教學模式慢慢地會讓學生感到厭倦，隨之即來的就是討厭學習。因此，在進行小組合作學習時，教師可以讓學生來回答問題，讓每一個小組安排固定的組員來回答問題，表達自己的看法。同時教師也可以讓學生制定學習目標，通過學生的學習目標不斷積極學生學習，通過制定學習目標學生會朝著一個方向進行努力，慢慢地就能夠提高學生學習的效率。

例如，在學習人教版小學數學中的《分數的加減》時，教師可以先讓學生進行同分母的分數進行加減運算，以后教師就可以為學生提升一個高度，讓學生進行不同分母的分數進行運算。通過小組合作討論，學生能夠表達不一樣的觀點，不一樣的想法，但是最終學生的結果是一樣的。因此，教師在教學過程中，積極發揮學生的主體作用，讓學生不斷去進步。

結束語

無論如何，教師在運用小組合作教學方法的時候，應該根據學生自身的特點進行學習，讓學生能夠在小組合作學習中不斷成長，不斷獲益。

參考文獻：

[1]顧偉東.小組合作學習法在小學數學教學中的運用分析[J].新課程，2021（15）：105.

[2]曹瑋.小組合作學習法在小學數學教學中的應用分析[J].試題與研究，2021（01）：161-162.