奧爾夫音樂教學法在幼兒階段教學中的應用

龐巍巍

摘 要：新時代的教學理念下，家長對孩子早期教育十分的關注，尤其是學前教育階段是打開孩子知識的第一扇大門。不僅可以促進幼兒身心健康發展，也可以培養幼兒感受美、發現美。0-6歲是孩子學習音樂的敏感期，學習音樂可以陶冶幼兒的情操，幫助他們樹立一種正確的審美情趣，本文主要探討奧爾夫音樂教學法在幼兒階段教學中的應用，一期為這一教育工作提供一些幫助。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;幼兒階段;應用

引言：

現在時代的快速發展，為了提高幼兒的身心健康發展，許多幼兒園在開設課程的時候，開設了許多藝術類課程，希望幼兒可以在學習的時候樹立一種正確的審美觀念。奧爾夫教學法是現在音樂教育一種先進而獨特的音樂教學法。它用兒童喜聞樂見的形式帶領幼兒感受音樂。例如，做游戲、說童謠、肢體律動、講故事、唱歌等，培養兒童的音樂能力，尤其是節奏感和聽力的培養，使孩子感受音樂帶來的快樂。教師通過多樣形式得音樂課程，帶動幼兒學習的興趣，并且主動地參與到教學活動中來，提高幼兒的實踐能力和創新思維。

一、奧爾夫音樂教學法

奧爾夫教學法是由德國作曲家卡爾·奧爾夫（1895-1982）創立的。他的音樂教育體系在全世界廣為流傳應用。

教師通過奧爾夫音樂教育法的學習，有利于教學活動的開展，調動幼兒的學習興趣和積極性，從而培養幼兒的獨立思考的能力，獨一無二的創作能力，促進幼兒在學習音樂中可以做到多方面的發展。奧爾夫音樂教學法有著一定的教學特點，和傳統的教學法相比，奧爾夫音樂教學法更具有一定的探索性、創造性、即興性以及實踐性。這些特點對幼兒的學習來說十分重要，將奧爾夫音樂教學法應用到幼兒的教學當中，可以提高幼兒的肢體平衡和肢體協調能力的發展，保證幼兒在學習中感受音樂的魅力，從而幫助幼兒在實踐中提高自己審美意識。奧爾夫音樂教學法是比較先進的一種教學方法理念，教師可以在教學的時候，將這種教學方法應用到學生的教學當中，從而提高教師教學能力，提高教師的教學質量，也保證了幼兒在學習的時候，能夠掌握到學習音樂的方法和知識技巧。

二、奧爾夫音樂教學法在幼兒教學中的實際應用

（一）明確教學觀念，引導幼兒學習

奧爾夫音樂教學法內容是比較獨特的，它主要是主張教師在對幼兒教學的時候，以幼兒為主，教師啟到引導作用，多培養幼兒的主體性，引導幼兒積極主動學習。教師需要對奧爾夫教學法進行深度的解析和思考。這樣教師在教學時候才可將這種教學理念全面貫徹到教學當中，幼兒在學習的時候也可以感受到自己的主體意識，從而更好地發散思維。這種教學方式是對傳統教學方式的一種突破，傳統教學模式，教師起主導作用，通常是教師講，幼兒進行觀察、模仿教師進行學習，這樣雖然可以短暫的幫助幼兒學習到音樂知識，幼兒沒有獨立思考，缺少自主學習，開拓幼兒的思維能力。

例如，教師教授幼兒兒歌《兩只老虎》時，先講故事抓住孩子的注意力孩子，其次在聽到歡快的旋律，帶小朋友走進故事中，在教師的引導下借助奧爾夫樂器感受音樂的節奏，享受演奏樂器帶來的歡樂，讓幼兒有較強的學習欲望。幼兒在樂器演奏時如果遇到了一些問題，教師可以多鼓勵幼兒自己探索問題，并能發現問題，解決問題，這樣才可以幫助幼兒調動他們的學習積極性，充分的發揮幼兒在課堂學習中的主體地位。

（二）創設教學互動，培養幼兒合作意識

奧爾夫音樂教學法主要是教師通過教學活動的展開，來培養幼兒的實踐能力，因此教師在對幼兒進行教學的時候，可以多設計一些團隊性樂器合奏，調動孩子的學習積極性愿意和同伴一起合作演奏。奧爾夫音樂教學法和其他教學方法最大的不同，就是教師在對幼兒教學的時候需要根據幼兒的實際需要來確定教學內容，這樣可以構建一個比較完整的教學體系，從而更好地促進幼兒音樂的發展。這對教師的要求比較高，需要教師對幼兒教學的時候要根據幼兒各年齡段特征和學習狀態進行調查和分析，保證教學內容的準確性。

例如，教師在對幼兒教學“紅公雞”的時候，教師可以為幼兒演示一遍基本的演唱技巧，之后將幼兒劃分成小組，讓他們小組討論創編肢體動作進行表演唱。這樣做的好處在于提高幼兒的合作意識，讓他們在演唱的時候可以感受到團隊配合的重要性。這樣的教學模式也有利于培養幼兒的交際能力，讓他們在合作演唱的過程中自己去協商，從而完歌曲的學習，不僅僅可以提高幼兒的個性化發展，還可以讓他們在遵循個性化發展的同時注意到團隊的合作。這些對幼兒在學習中是十分重要的，奧爾夫音樂教學法主要是通過這種教學活動提高幼兒的創新能力和交際能力，進一步地幫助他們全面發展。

（三）借用多媒體技術，培養幼兒學習興趣

教師在使用奧爾夫音樂教學法對幼兒教學的時候，可以多利用身邊的教學資源，現在多媒體技術已經廣泛地應用到課堂之中，教師可以用多媒體技術搜索一些好看的動畫，這樣幼兒會被其中的畫面吸引，從而跟著教師的教學思路去學習。像教師在講“小雨沙沙沙”的時候，教師在演唱的時候可以播放一段下雨的視頻，讓幼兒靜靜地聆聽。這樣幼兒的學習興趣會被教師帶動起來，在讓幼兒演唱的時候，要對鼓勵幼兒對歌曲進行創新，根據音樂的節奏，多歌詞進行改變，這樣可以激發幼兒的學習創造力，從而更好地刺激幼兒的學習動力。奧爾夫音樂教學法重要的特點，就是在于它的創造性和即時性，因此教師在對幼兒教學的時候可以多培養幼兒的思維創造力，讓他們感受到學習音樂的魅力。而不是將學習看成是一種負擔，幼兒的天性是比較好奇的，只有激發的他們的學習興趣，才會花費較多的注意力在一件事物上。

三、結束語

綜上所述，我們可以看到在對幼兒教學的時候，教師需要變換多種教學形式，說唱歌詞節奏，肢體動作配合，多種奧爾夫樂器演奏，還有幼兒喜歡的圖畫，以及培養孩子音樂欣賞能力，這樣才可以更好地培養幼兒音樂能力的發展。奧爾夫音樂教學法是一種科學的教學理念，教師可以將這種教學方法不斷的應用到幼兒學習當中，幫助幼兒在學習的時候可以做到全面發展。

參考文獻：

[1] 史明明. 奧爾夫音樂教學法在幼兒園音樂教學中的應用分析[J]. 幼兒教育科學，2020，2（3）：24-25.

[2] 王興. 奧爾夫音樂教學法在幼兒舞蹈創編中的應用[J]. 散文百家·國學教育，2020，000（001）：21.