初中英語教師如何讓自己的教學更具有效性

陳強英

摘 ?要：當今社會是一個效率優先的社會，作為初中英語教師就需要思考這樣一個問題：該如何做才能夠讓自己的教學效率更高更具有效性呢？本文就是基于此產生的，筆者也認真思考了這一個問題，并且將自己思考的結果詳細地記錄在本文中。筆者思考的結果主要有三點：一是有效利用教具，二是布置學習任務，三是重視個體差異。為了幫助各位初中英語教師更好地理解筆者的思考結果，筆者就結合自己的教學實踐，對這三點展開詳細的介紹。

關鍵詞：有效性;英語教學;初中

隨著改革開放的深入，我國的經濟日益發達，與世界各國的交往更是日趨頻繁，作為交流工具的英語就顯得尤為重要。時代在變，我們的教學模式也應與時俱進，過去以知識為核心的英語教學模式不再是時代的需求，而促進學生的根本發展才是現代英語教師的教學目標。為了達到這一教學目標，教師需要努力研究有效的教學策略，讓自己的教學更具有效性。

一、有效利用教具，激發學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理是初中英語教師所明白的，教師亦需要將之應用到自己的教學中去。此時初中英語教師就可以對教具進行合理有效的利用，如多媒體教具、實物教具、自制教具等。這些教具的存在會讓初中英語教師的課堂教學活動變得有趣起來，性格活潑的學生也因此能夠激發自己的學習興趣。對于英語這門抽象復雜的學科而言，學生只要擁有了學習的興趣，他們就會積極主動地展開英語知識的學習。例如，《Cambridge is a beautiful city in the east of England》這一單元涉及到了英國英格蘭地區的風物地理，筆者會在課堂教學的導入環節激發學生的探究興趣，這樣學生就能夠用積極的態度去學習與之相關的英語知識。并不是所有的學生都去過英格蘭地區，大部分學生對英格蘭地區都有著陌生的感覺。基于此，在課堂教學的時候，筆者就會用到多媒體教具，他們需要將英格蘭的異域風情利用多媒體呈現給學生，激發學生的學習興趣。除此之外，筆者還會要求學生在課前搜集有關英格蘭地區的資料，進而自己制作教具。在課堂教學的時候，筆者會給學生留出時間讓他們用英語介紹自己所制作的教具，其他學生同樣會產生學習的興趣。

二、布置學習任務，提高學生學習效率

初中學生的自制力并不是很好，此時初中英語教師就需要對學生進行約束，他們可以為學生進行學習任務的布置。初中英語教師這樣做還有一點好處，那就是讓學生的學習有了目標和方向，學生學習效率的提高也就是自然而然的事情了。在布置學習任務的時候，初中英語教師要考慮到學生的實際學習情況。如果教師沒有這樣做的話，那學生完成學習任務的過程中就不會順利，他們也無法在該過程中收獲英語知識與英語能力。例如，在進行《healthy food》這一單元的教學中，筆者對教學內容進行了研究，并且在此基礎上進行了學習任務的設計，保證學生在完成學習任務的過程中能夠收獲更多的知識。筆者為學生所布置的學習任務如下所示：（1）在閱讀此文章的過程中了解生活中的健康食物與不健康的食物。（2）通過學習的生物知識來說明被劃分為健康和不健康食品的原因。（3）用獲得的英語知識去描述怎樣保持健康.（4）對have /has got，some，any.countable nouns，and uncountable這三個內容展開分析。在完成學習任務的過程中，筆者除了給學生留出獨立思考的時間外，還會給學生留出合作交流探究怎樣才能保持健康。但這些時間都是有限的，旨在讓學生在一定的壓力下展開探究。這樣的話，學生的探究效率就會有所提高，他們因此在獲取各種知識的同時也培養了自己的各項能力，如獨立思考能力、合作探究能力、語言表達能力，各學科之間的綜合運用能力等。

三、重視個體差異，促進學生個性發展

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生之間也存在不同之處，因此在教學的過程中，初中英語教師需要重視學生的個體差異，并且在自己的各個教學環節中有所體現。如初中英語教師可以為不同的學生設置不同的學習要求、設計不同難度的英語問題、布置不同類型的英語作業等。這樣的話，初中英語教師就能夠促進學生在英語方面的個性發展，他們的教學就能更具有效性。如果初中英語教師沒有重視學生的個體差異，他們的教學活動就無法滿足各個學生的學習需求，教學的有效性更是無從談起。例如，在進行《You should smile at her》這一單元的教學時，筆者首先會引導學生進行單詞的學習。學生需要學習的詞匯有improve＼conversation＼breath＼basic＼ language＼shy＼remember，他們首先需要對單詞的發音展開研究。考慮到了學生擁有不同的英語基礎和學習能力，筆者并沒有規定他們必須要讀多少個單詞，而是讓學生盡自己最大的能力。對于基礎較差的學生，他們可能會讀對較少的單詞;對于基礎較好的學生，他們可能會讀對較多的單詞。只要學生努力地去研究單詞，他們就能夠達到筆者為他們所設置的學習要求，進而獲得筆者的獎勵。這樣的話，學生不但有了個性化的發展，筆者的單詞教學活動也會更具有效性。

總而言之，有效利用教具之所以能夠提高初中英語教師教學的有效性，是因為其能夠激發學生的學習興趣;布置學習任務之所以能夠提高初中英語教師教學的有效性，是因為其能夠提高學生的學習效率;重視個體差異之所以能夠提高初中英語教師教學的有效性，是因為其能夠促進學生的個性發展。由此可見，只要初中英語教師將學生的根本發展作為研究教學策略的出發點和落腳點，他們就能夠得到有效的教學策略，使自己的教學更具有效性。

參考文獻：

[1]胡炯.淺談如何提高初中英語教學效率[J].新課程（下），2017（08）：170.

[2]高猛.試論提高初中英語教學效率的幾點策略[J].校園英語，2017（11）：212.