初中語文材料作文高效寫作策略分析

孫學瑞

摘 要：材料作文是考試試卷中經常出現的一種作文考查形式。材料作文中的材料是作文觀點的重要體現，是寫作內容選擇和立意的根據。初中生在進行材料作文的寫作時，往往會因為一些問題導致最后寫出的作文效果不佳。因此在寫作教學中，就需要教師高度關注材料作文，日常的教學中引導、指導學生準確立意、認真審題、合理引用，最終提高寫作效率。

關鍵詞：初中語文;材料作文;高效寫作

初中作文的類別是比較多的，主要有命題作文、材料作文、話題作文等，其中，材料作文的難度較高。要想寫好材料作文，需要學生具有較強的材料分析能力和思維能力、語言表達能力等。經過我們的多方調查研究我們發現在實際教學中，初中學生對材料作文往往產生畏難情緒，不能很好地完成，對此，作為一名初中語文教師，要想方設法提升材料作文教學的效果，以不斷提升學生的寫作水平。

一、初中語文材料作文寫作面臨的困境

（一）生活閱歷的局限性

現在的初中生被家庭和學校牢牢的封閉起來，他們的生活圈子就局限于此，他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有定型，導致他們對于很多事情的理解也都是比較膚淺的、片面的，所以材料作文的審題立意出現跑題偏題的現象也就不難理解。學生為了更好的表達自己的觀點和立場，使自己的觀點和見解更加具有說服力，也為了使材料作文的結構內容更加豐富，就只能選擇胡編亂造，要不然就是生搬硬套，再或者就是千篇一律的使用舊的寫作素材“勾踐臥薪嘗膽”“蘇武牧羊”“愛迪生發明電燈泡”“媽媽給我送傘”“我給媽媽洗腳”等仍然是屢見不鮮，不管素材是否切合主題。

（二）教師傳授的呆板化

材料作文考察了學生發現、分析、總結和表達的能力，除此之外對學生的創造力、想象力、辨析力、聯想力以及學生的審美能力都有一定的提高。但是教師傳授知識的過程是呆板的，沒有以學生為主體，在講授的過程中不給學生任何思考的時間就把針對這篇材料作文設計的各種立意在黑板上統統板書出來。在這個環節中，教師沒有和學生進行任何的互動，學生也沒有進行任何的討論交流，更不要說去站起來發表自己的觀點與老師進行一個平等的對話。學生只是坐在教室里被動的接受，下課鈴聲響起，教師心滿意足的離開課堂，自認為學生對于課堂知識收獲頗豐，其實學生還是不知審題立意為何物。長此以往學生便形成一種懶惰的思維模式，當他真正的在現實中遇見問題，他將不知所措，因為長期的呆板教學已經讓他喪失了基本的判斷力、思考力以及獨立解決問題的能力，也更不用說所謂的創新能力了。

二、提升初中材料作文高效寫作的策略

（一）初中生寫作興趣的培養

初中生其實還處于一個比較活潑好動的年齡階段，但是沉重的學業壓力讓他們失去了享受生活的機會。材料作文的寫作素材來源于生活，這種素材的來源有時是來自于我們的觀察，有時則來自于我們自己的親身經歷。初中材料作文寫作其實就是將生活中我們留心的事情加以概括，提煉出自己的觀點進行一定感情立場的表達。再就是學生感覺材料作文的審題立意較為困難，總是不能找出最佳立意。作為語文教師的我們要讓學生留心身邊發生的新鮮事、社會的焦點問題。讓學生找出其中一件比較感興趣的，發表自己對此件事情的觀點看法，以及自己的理由。老師每天到校后隨機點名幾名同學分享自己的記錄，并且與同學進行交流討論，各抒己見，充分的讓學生思考起來。

（二）不同材料主題的訓練

材料作文每次所呈現的材料是不相同的，每次材料作文的審題立意也是不相同的，老師在對材料作文進行不同主題的訓練時，要對學生起到一定的引導作用，不能讓學生處在一種迷茫的狀態中。比如在以“堅持”作為材料作文寫作主題時，教師可以讓學生在沒有具體材料作文的情況下進行一次搜集嘗試。因為是一個主題，就可以從不同的方面去捕捉材料，讓學生以小組為單位，充分發揮自己的能力，盡可能多的找到代表“堅持”這一主題的作文。在規定時間內收集完畢后，小組內進行交流討論，選出比較具有代表性的材料。下一步，就是在教師的帶領下，小組之間通過相互交流彼此的寫作材料：如為追求夢想“堅持”不懈的，有百折不撓“堅持”前行的，有方法不當盲目“堅持”的等一系列的素材。讓學生認識到一個主題，可以有不同的表達方式，就看你從哪一方面著手。最后再讓學生進行寫作的實地操作，使得學生的寫作水平有一個提升。

三、結語

初中材料作文作為初中作文的一個重要部分，雖然受到了一定的關注，但是在材料作文教學實施中，由于教師自身以及相關初中學校管理理念等相關因素的影響，使得材料作文的教學工作不盡人意。本文從教師教學方式和學生自身因素進行分析，試圖找出解決材料作文面臨的困境和解決途徑，希望能提高材料作文寫作的效率，既能有效減輕教師的壓力，也能促進學生的材料作文寫作水平得到質的提高。

參考文獻：

[1]張琪.初中語文材料作文寫作策略分析[J].讀寫算，2021（07）：149-150.

[2]李亞紅.初中語文材料作文的高效寫作策略分析探述[J].學周刊，2020（21）：47-48.

[3]張莉.初中語文材料作文的高效寫作策略分析探述[J].課程教育研究，2019（44）：106.

[4]呂菊霞.初中語文材料作文的高效寫作策略分析探述[J].中華少年，2018（20）：152.