提升初中物理教、學、評一致性的策略研究

郭晨英

摘 要：根據課程標準理念的更新，初中物理教學的應該緊隨其后，順應改革變化著重注意教、學、評的一致性，從而使教學效率提高。教學不是一個人的活動，在教學過程中在教師和學生之間建立起的橋梁正是我們的教材課本。因此對于教材的了解和深入的剖析是我們首先要去做到的，只有深刻的了解教材的才能夠從中提取出知識內容，滿足學生的發展需求。因此本文將從明確教學目標、設計教學重難點、教學評價建議等三個方面論述我的觀點，希望能夠幫助相關人員起到參考的作用。

關鍵詞：初中物理 教、學、評一致性 教學策略

物理學科作為自然科學的帶頭學科，是一門研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律學問，因此從初中物理的角度出發，對于課堂的設計和節奏應該以架構清晰結構平穩為基礎，設計出高效的課堂教學順序。就目前初中物理課堂的教學來觀察，一部分教學活動的設置與教學目標之前的可實踐性不強，也不足以就教學目標為跳板展開有效的教學評價。因此我認為現階段初中物理教師們需要加強對于課程的研究和探索，從以教師為引導著的角度出發，構建科學嚴謹的物理課堂。

1 明確教學目標

老話說，兵馬雖未動，糧草需先行，無論做任何事情，事前的準備工作是重要的環節。對于教材的細致剖析，提煉知識點都是為了課堂的設計做預熱，只有確定好明確的目標，為學生燃起一盞指路燈，學生才能夠更好的明確學習方向提高學習效率，使得物理課堂節奏性強，知識吸收高效，因此在明確教學目標時我們應明確以下幾點。

1.1 明確知識點導向

每一位初中物理教師，都應需要有著對知識的完備了解，而對于知識提煉就是對于教材的提純過程，在壓縮出知識點之后，將其按照由簡至難的順序有條理的排列出來，正是對于教學目標的明確。例如，在教學滬科版《溫度與溫度計》這一節內容的時候，知道溫度的概念，明確溫度的術語并敘述出常見的溫度現象等都屬于其中知識內容，教師需要明確的不單是理解其概念，而應該是需要有層次有節奏的去深入學習相關的物理知識，這樣才能夠輔助學生不僅學會知識內容還能夠了解其根本。

1.2 明確學生特點

現階段教育課標指出，應做到以學生為主體教師為引導者的角度有序的引領課堂節奏。因此根據在設計課堂的過程中，不僅需要設立明確的教學目標，而且我們應該結合學生的身心發展規律思考，為不同學段的學生量身設計相應的課堂，從而體現教與學的連接。

在現階段的學生思維活躍思想成熟，對于事物的好奇心足，因此我們應該明確學生的知識盲區和對基礎的掌握程度，思考如何將學生個性與教育教學活動連接起來，以良好的課堂體驗完成對于教學目標的講授。例如對于學習能力較弱的學生，幫助其掌握基本概念;對于學習能力較強的學生，在學習概念的基礎上，學會運用知識解決生活中的實際問題。

2 設計教學重難點

在初中物理知識的學習過程中，知識不是單一的認識與了解，有很多深層次的重難點需要進行突破和融會貫通。因此初中教師應在明確教學大綱之后，按照知識點的難易程度進行劃分，以學生身心發展規律和認知順序為本，從教、學、評三者結合的角度出發，幫助學生認識物理知識、學習物理知識、運用物理知識，發揮其主觀能動性，讓教學不僅是知識的傳遞更是思維的傳遞，使教育教學工作變成一個研究知識的平臺。

3 教學評價建議

在往常的初中物理教育教學活動中，大部分的評價形式僅是以學生進行考試教師給予打分的方式進行，這樣的硬性評價是片面的。因而在現階段初中物理教師應該做到多樣化的評價形式并行，通過各方面、個角度的質性評價來掌握學生的知識掌握成都，而非單一的知識點記憶程度，從而進行個性化指導。對于學習能力較弱思維模式單純的學生，應該給予正確的思路梳理，幫助其以簡單明了的方式理解知識點。并且在知道過程中，教師需要注意到方式方法，在保證學生人格尊嚴權的前提下，運用正確良好的方式走到學生的身邊，提高其自信心，讓他們能夠在學習過程中擁有勇氣和信心去克服學習過程中遇到的困難。以此教師能夠全面的了解和掌握每個學生的知識吸取程度，更加高效的調節教學進度，提高課堂效率。例如，在學習完滬科版《溫度與溫度計》這一節內容后，教師可以通過請學生測量室內室外的溫度這種方式，來測試學生對的知識掌握情況。也可以讓學生設計簡單的實驗，通過實驗的設計過程和效果對學生進行總體評價。

4 結語

都說學生是祖國的棟梁之材，因此初中物理教學的學習過程中，明確的教學目標、重難點設立和教學評價的添加，都是幫助學學生理解知識，茁壯成長不可或缺的養分，因而現階段的初中物理教學應體現到教、學、評于一體。

參考文獻：

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