初中道德與法制高效課堂教學策略

張延軍 成林娜

摘 要：初中教育是學生學習和掌握各門知識的重要階段，其中道德與法治的學習是至關重要的。要打造高效的初中道德與法治課堂教學效果，需要我們道德與法制教師轉變教學觀念，以學生為主體;打造和諧課堂教學氣氛，激發學生學習興趣;巧用教學案例，開拓學生思維。

關鍵詞：道德與法制 高效課堂 教學策略 主體 興趣 思維

新課程改革的進一步開展，對道德與法制任課教師建立了更高的標準。初中的道德與法制課程在展開教育時，比較重視實踐，因此便需要教師在展開教學時，尋找新的教學方式，并經實踐進一步了解到教材中的核心內容，確定學生主體位置，滿足學生成長的需求，進而開拓學生的視野，為學生創造更大的發展空間。同時，科學的利用教學方式，充分的調動學生的積極性，使學生對學習充滿著興趣與動力，以此來使學生貫徹了解到學習內容，增強學習效果，進而實現高效教學。

1 教學策略分析

1.1 轉變教學觀念，以學生為主體

新課改表明重點調動起學生的積極性以及進取精神，鼓勵開展自主、合作、探究的學習方式。在學習中應當將學生視為核心，由學生主導課堂，這是現代教學中的基礎所在。但是由于長時間傳統教學觀念產生的影響，導致現如今還有一定的教師采取傳統的方式展開教學，課堂的主導者仍是教師。“將這段話畫出來，背過”這部分考試必考等等，使學生只使用了記憶，進而讓學生產生錯誤的認知，認為只需要具備較好的記憶，能夠對內容背熟、背過便代表著學習好。但是只展開記憶是十分枯燥的，進而使學生們討厭學習。因此，基于新課程理念的背景中，充分的讓學生主導課堂，將學生作為主體，科學且有效的針對相關教學方法展開使用，以此來使學生積極主動的進行學習，樂于學習，享受學習。

1.2 打造和諧課堂教學氣氛，激發學生學習興趣

（1）基于素質教育歷練以及創新教學元素結合的背景中，教師應當不斷的增強自身教學水平，針對教學方向進行適當的變化，以此來充分的將學生主體作用發揮出來，充分的利用趣味教學活動對學生產生吸引，在豐富教學方式的同時使學生保持專注的狀態展開學習，確保相應的學習效果，進而構建出良好的學習體系。只依賴教師單方面的付出是無法實現高效的道德與法治課堂，需要學生與老師一起努力下，將學生積極性調動起來，以此實現高效的初中道德與法治課堂。這便需要教書具備強大的知識儲備以及能力水平，進而在展開教學時，可以充分的利用相關技巧展開教學，使原有的道德與法治教學內容獲得延伸，延伸到社會時事中，以此完成教學，進而實現良好的教學效果。同時，教師在課前需要充分的針對課堂展開規劃，確保政治課堂具備著一定的趣味，進而調動起學生的積極性，主動的進行學習，確保學習效果。

（2）例如，在針對《戰勝挫折需要堅強的意志》展開學習時，引入“兩只青蛙的遭遇”案例展開學習，“兩只青蛙的遭遇”描述的故事為：兩只青蛙在進行覓食時，掉入到路邊的牛奶罐中，牛奶罐中存在著一小部分的牛奶，在面對這樣困境時，兩只青蛙采取了不同的方式，一只青蛙覺得沒有希望能夠出去，心生絕望，于是便很快沉下去了。另一只青蛙則不斷的給自己打氣，鼓勵自己，覺得自己憑借健康的意志以及發達的肌肉可以跳出牛奶罐，于是它不斷的進行嘗試，不斷的進行跳躍，不知道過去多久，他發現牛奶逐漸變硬，原本的液體牛奶由于受到它的反復踐踏與跳動開始逐漸變為奶酪，之后通過持續的努力，最終跳出牛奶罐，回歸綠色池塘。此案例，即契合了教育的中心，又具備一定的代表與典型，案例中包含著一定的人生哲理。經由這樣的案例，可以使學生在面對困難時該采取怎樣的措施進行處理，進而采取良好的心態面對困難并采取一定的措施解決困難，以此來完成教育。經由案例，使學生對道德與法治課堂產生期待，以此形成一定的興趣，進而主動的展開學習，實現高效的學習成果，高效課堂的基礎所在便是學生可以有效的發揮出主觀能動性。

1.3 巧用教學案例，開拓學生思維

在展開初中道德與法制教學時，其中最不可或缺的教學方式便是案例教學，充分的利用案例教學的方式來對學生產生吸引力，進而使學生對學習內容產生關注，以此充分的調動起學生的興趣以及積極性。同時，在經由案例展開教學時，針對案例展開進一步的討論，了解到案例中深層次的教育啟發點，拓展學生思維的同時豐富了教學內容。比如，在開展《多彩的情緒》教學時，為了使學生深刻的了解教學內容，拓展興趣以及養成良好的心態，充分的感受豐富多彩的情感世界，以此來克服消極情緒，進而實現針對自身情緒展開良好的自我調節的教學目標。我充分地利用多媒體的方式向學生展示了女排在2016年3：1戰勝塞爾維亞時的照片，并以此來對學生展開詢問，詢問學生“女排在間隔12年后重獲金牌是什么樣的心情？”當學生展開回答“喜悅”、“激動”、“興奮”時，進行反問，“女排奪冠前經歷的失敗是怎么樣的心情呢？”當學生回答“沮喪”、“泄氣”、“傷心”等消極情緒時，展開總結，人類具備著各種各樣的情緒，大體上是通過“喜、怒、哀、樂”四個層次展開劃分。

2 結語

初中道德和法治課程與學生學習、生活存在著十分密切的關聯，道德與法制教育是學生成長教育中不可或缺的一部分。因此，我們教師要充分的針對新課程理念進行學習，大膽的展開嘗試，進而使新課程、新理念獲得充分的使用，以此來提高教學效果，推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 賀良澤.淺談初中道德與法制課程開放性教學的有效實踐[J].魅力中國，2020，（9）：109-110.

[2] 高巖.淺談初中道德與法制課程開放性教學的有效實踐[J].魅力中國，2020，（29）：159-160.