以生為本，靈動管理

羅肖紅

摘要：伴隨小學教育體系的推進，班級管理的重要性日漸突出。只有做好此項工作，才能規范學生的言行，使其成為一個擁有高尚品格的人。從實踐角度來看，這一目標并未實現，究其原因是管理方法老舊。為推進學生的良性發展，需要對管理方法進行革新。本文以“以生為本”為視角，探討如何實現靈動管理，僅供參考。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;優化對策

前言

眾所周知，小學生的可塑性很強，為確保其平穩發展，需要班主任做好班級管理工作。然而事與愿違，很多班主任依然采用傳統方法，管理效果可想而知。為改善這一現狀，需要班主任從理論研究中汲取思路，從實踐操作中積累經驗，打造出切實有效的管理體系。本文結合筆者的自身學習和工作經驗，談談如何提高班級管理實效，旨在為學生營造一個舒適的成長環境。

一、小學班主任班級管理的重要性

（一）規范行為舉止

學生大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，導致他們的性格比較獨。再加上學生缺乏自控力，這無疑會增加矛盾沖突產生的概率。在傳統管理中，班主任大多采取說教的方式。反觀學生，往往是左耳進，右耳出，完全聽不進去。班主任見狀，會有兩種選擇。一是放任自流，會導致師生離心。二是嚴厲批評，會傷及學生內心[1]。為防止局面進一步失控，有必要優化班級管理工作。通過具體事情具體分析，幫助學生糾正不良體態。

（二）塑造良好品質

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”環境對學生的影響很大，若想讓學生養成良好品質，需要積極創設一個好的班級文化。在管理過程中，師生之間的互動頻率顯著增加。這時，學生的情感體驗更為豐富，既能感受到班主任的用心，也能學會關愛他人。當學生遇到開心事后，會將這份快樂傳遞給他人。當學生遇到糟心事后，也會將苦水傾訴出來。在他人的關心下，學生逐漸走出陰霾。久而久之，學生就會塑造良好品質，這對其今后的成長至關重要。

二、小學班主任班級管理的優化對策

（一）明確管理目標

第一，明確認知目標。認知是活動的推動力，如何培養成為需要思考的課題。班主任要在班級管理中體現民主，這對強化學生認知很有幫助。具體來說，在制定班級口號時，給予學生參與權與決策權。在選舉班干部時，由師生共同完成。學生既可舉薦他人，也可毛遂自薦。待名單確認后，進行民主選舉。整個過程由學生組織管理，班主任只扮演引導者角色。在建立學風時，最好是列舉具體案例，并引導學生進行討論。通過此舉，讓學生明白什么事可為，什么事不可為。在班級內部倡導自我管理，以此補齊認知短板，鞏固道德根基。長此以往，學生的正確認知觀就會養成。

第二，明確情感目標。實踐證明，當學生需求得到滿足后，內心就會產生喜悅感和滿足感。此時，學生保持一種積極向上的態度。因此，班主任要依托學生實際情況實施情感培養。利用情感要素叩開學生心扉，以實現教書育人的目標[2]。需注意的是，千萬不要采用干癟的說教，這樣只會讓學生心生抗拒。正確做法是營造情境，引導思考，以此增強情感體驗。譬如，某學生私自帶手機，班主任知道這件事后，不要急于批評，而是了解事情的前因后果。經過有效溝通，了解到學生的父母外出務工，為了與父母保持聯系，才會這樣做。這時，班主任要用溫柔的語言與學生進行溝通。班主任說：“這次事出有因，老師可以理解。周五放學前，你將手機拿走。下次你想聯系父母，可以用老師的手機，千萬不要再將手機帶到學校。”采取這樣的策略，學生接受起來也比較容易，也會主動遵守班規。

第三，明確意志目標。要想攻克一切難關，需要擁有堅強的意志力。學生的成長之路并非一帆風順，會時常遭遇困難。如果這時學生意志薄弱，很容易會半途而廢。為避免此類事件發生，需要班主任有目的的鍛煉學生意志。譬如，班主任帶領學生跑步，以便了解每個學生的意志力狀況。當學生顯露出堅持不下的表情時，班主任要立即給學生打氣。學生受到鼓勵，會咬牙堅持。久而久之，學生的意志力就會得到強化。

第四，明確行為目標。行為是衡量學生品質優劣的主要標準，在教育部出臺的行為規范中有明文規定。因此，班主任要明確行為目標，組織相關訓練。譬如，在班級中開展運動比賽。在賽前，班主任反復強調規則，宣讀比賽宗旨。當學生出現犯規操作后，立即取消參賽資格。為進一步推動學生行為向規范化方向發展，要讓學生身兼兩重身份，既是規則的遵守者，也是比賽的監督者。隨著比賽的推進，學生的良好行為習慣逐漸養成。

（二）構建和諧班風

第一，明確奮斗目標。常言道：“生命不息，奮斗不止。”在班級管理中，班主任要幫助學生樹立奮斗目標。目標要切合實際，這樣才有達成的可能性。考慮到學生的認知能力有限，可將目標進行細化。通過完成一個個小目標，以保障整體目標的實現。在目標的驅動下，學生必然會向更高層次邁進。

第二，打造特色文化。任何活動都離不開環境的支持，班級管理亦是如此。因此，班主任要打造特色班級文化，以此推動學生前行。對班級內部進行精心裝飾，不僅要張貼名言警句，還要懸掛班級主題及口號。在班級活動中插入德育內容，確保學生保持一顆樂觀向上的形態。譬如，班主任要求學生完成一項任務，即搜集我國成就，辦一期文化專欄，以此方式為祖國母親慶生。有學生將目光聚焦在科技領域，有學生對經濟領域比較感興趣，還有學生記錄下生活點滴。只要不偏離三觀，班主任都要給予稱贊。

第三，把握輿論導向。在網絡時代下，信息獲取渠道被拓寬，傳遞速度加快。為避免不良風氣的侵襲，班主任需把握好輿論導向。除了要時刻關注學生的內心變化外，還要廣開言路，全面收集信息。待了解問題點后，班主任要立刻進行疏導。在班主任的循循誘導下，學生擁有了直面生活學習的勇氣。

（三）開展實踐活動

實踐活動是班級管理工作不可缺少的一部分，需要精心設計，有效組織[3]。班主任要結合學生的實際需要確定實踐主題，圍繞主題選取內容，最后選擇適宜的開展方式。譬如，在堅持“以生為本”原則的前提下，將實踐主題定為“感悟幸福”。實踐內容涉及五個部分，分別是唱響、分享、創造、品味、把握。班主任在大屏幕上呈現不同視頻橋段，讓學生有一個初步認識。由學生自主選擇分享方式，既能是語言訴說，也能是采取唱歌、講故事的方法。在師生共同努力下，填補幸福缺陷。在深入分析下，感悟幸福。最終，向學生傳遞一個理念，即幸福生活來之不易。

三、總結

班級管理是一個復雜而漫長的過程，需要做好打持久戰的準備。無論是制定管理目標，還是構建班級風氣、設計實踐活動，班主任都要秉持“以生為本”。在實施過程中，班主任要采取靈活策略。相信在不久的將來，班級學生必然會邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]王春英，楊素.小學班主任班級管理策略探究[J].中小學電教（下半月），2017（7）：79.

[2]田芳.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].青少年日記（教育教學研究），2019（1）：224-225.

[3]劉念.探究小學班主任班級管理效率的提高[J].讀天下（綜合），2020（5）：1.