借力教學情境，助力深度教學

覃志勇

摘要：道德不是生來就具有的，需要后天的教育和學習。在學生時代，同學們的思想是最單純的，也是最容易被影響的，就像一張白紙，被墨水沾上了便是黑的。同學們在思想道德的道路上需要有人指引他們，在初中的教育里面，道德與法治老師首先應當以身作則，愛崗敬業，為同學們做好榜樣。道德與法治老師在講授課程的過程當中，要注重理論知識與實踐活動相結合，有利于實際生活中的運用，以同學們的學習生活為基礎，進行更高層次的升華，加強同學們對于道德和法治的認知。

關鍵詞：中學年段;道德與法治;學習與生活;教學策略

道德是衡量一個人的品質、自身素養的一個重要點，“四個全面”戰略布局中有一個是全面依法治國，我們當今是一個法治國家，很多的行為準則在法律中都有明確規定。道德與法治之間相互聯系，兩者的關系極為密切，可以說兩者中的其中一者都離不開另一者。同學們的道德與法治教育首先要將課堂生動化，有趣的事情才會更加吸引同學們的注意，也可以加強他們對于這門科目的興趣，道德與法治老師在上課時，可以將理論知識跟實踐結合起來。

一、學習道德與法治課程的重要性

（一）有利于提高同學們的思想道德素質

初中同學都是未成年人，未成年人常常被比作“國家的花朵”，他們對于國家未來的發展發揮著不可替代的作用，國家的美好未來需要新一代的這些同學去努力，去創造，相信因為有他們，我們祖國的未來會越來越美好。近幾年來，未成年人犯罪的事件時有發生，而且初中生跳樓事件也存在，可見他們的思想道德存在缺陷，需要抓緊這一時期的思想道德建設。

例如：道德與法治老師在上《友誼的天空》第四課：友誼與成長同行的時候，老師問班上的同學說：“同學們最近有沒有和身邊的朋友鬧矛盾，吵架之類的，可以來找道德與法治老師訴說。”小呂同學在下課的時候跑去詢問老師，最近自己和閨蜜吵架，因為成績被閨蜜超過的問題，很不爽。

道德與法治老師說：“小呂同學，我們在這堂課上是不是有上到競爭會不會傷害友誼這個問題，競爭在日常生活當中無處不在。在學生時代，同學之間的友誼是最純真的，你因為好朋友的成績較你優秀，說不產生嫉妒是不可能的，但你需要換一個角度去考慮這個問題，對方比你優秀，說明了自己存在的不足，可以虛心請教對方，兩個好朋友要是能夠一起進步會更好，這很難得。好朋友是需要肩并肩同行的，能夠一起進步是一件多么令人快樂的事情，或許因為有她和你一起，你會進步得更快，你們要互相學習，一同進步。”小呂同學在和老師談心并在領會到本堂課程的學習之后，茅塞頓開。

（二）有利于幫助同學們樹立正確的價值觀念

初中年段的同學們在很多觀念上面表現出來的都是不夠成熟的狀態，道德與法治課程能夠幫助他們改善一些觀念。在初中學習的階段，初中生沒有足夠豐富的經驗以及生活閱歷，存在著很多方面的欠缺。通過學習道德與法治這門課程，可以讓同學們的思想觀念發生一些變化，能夠幫助他們懂得越多，這也是同學們慢慢長大，思想慢慢成熟的一個過程。

例如：道德與法治老師在這門課程的第一堂課上談到“小升初”“新學校”這些詞，根據中學序曲提問同學們：從小學升到初中，大家覺得有哪些方面不一樣？需要去適應的呢？道德與法治老師先提問同學們叫同學們起來說說自己的想法，然后通過自己的解析，教會同學們說，中學階段它顯然跟小學階段存在著很大的不同，步入中學，學習的科目越來越多，一下子就比小學增加了好幾科，就拿初一，陌生的科目：生物、地理、道德與法治、歷史已邁進;而中學的學習方法跟小學也很大不同，中學的學習需要大家更加自主去學習，總之需要大家重新適應，重新出發。

（三）有利于同學們擴寬視野，了解到更多

在初中年段的同學們由于思想不夠成熟，而且處于叛逆期，容易有過多的煩惱，為了一點小事就容易影響到自己的情緒。

例如：道德與法治老師在對初一的道德與法治知識點進行總結的時候，首先講到第一課的兩個問題：1.身體變化的表現以及發育的不同。2.青春期帶給我們的影響。然后老師就說，我知道有些同學們肯定為自己臉上的痘痘而煩惱，不過這是因為你們正處于青春期，這是青春期的一種正常的生理現象，同學們不必過于煩惱，你們可以把它想象成是青春期的象征。

二、有關于道德與法治老師的教學方法與策略

（一）課內課外相結合，擴展課外知識

課內的知識肯定是要學的，不過課外的知識是道德與法治課本上面所沒有的，道德與法治老師適當講一些課外的知識可以讓同學們了解并且學習到更多，有利于開闊同學們的視野，這無疑使有益的。都是學習是無止境的，多學習，多多長見識有利而無一害。例如：道德與法治老師在講《走進社會生活》第二課網絡生活新空間時，老師在講到“網絡是把雙刃劍”這個知識其中的網絡的有害之處之時，老師首先講完網絡的每一條弊處，叫同學們在課本上一點一點畫好并且標記好，屆時給它背下來，接著老師就可以多講關于青少年沉迷網路的案例。

老師講了一個：一名12歲男生因沉溺網絡，意外猝死。他每天守在電腦前面一玩就是十幾個小時，在2016年7月15日，他連續打了6個小時游戲之后，突然頭痛隨后搶救無效身亡。道德與法治老師通過這個案例也是在跟同學們說明網絡游戲的危害性，需要跟同學們強調玩網絡游戲需要適可而止，切莫因為網絡游戲危害了自己的身心健康。

（二）注重課堂的問題討論

如果老師一整節課不停歇地講解課程，沒有課堂討論與交流，那么同學們肯定會感到課堂很乏味。在課堂上面讓同學們互相分享自己的想法，有利于同學們彼此之間的互相學習，更重要的是可以促進同學們之間的友誼，利于班級體的團結。

例如：道德與法治老師在講《成長的節拍》第三課：發現自我的時候，首先展開一個課前討論：請同學們都來分享自己所認為的自身的優點與缺點。道德與法治老師把每一排的同學分作一小組，然后每一小組請一位同學起來分享自己的優缺點并且分享自己要向小組同學學習的優點。

（三）注重課程的實踐活動

道德與法治這門課程跟我們實際社會生活息息相關，同學們學習這門課程是為了提升自身的思想道德素質，而道德與法治老師在課堂上面倘若能夠結合實際生活中的問題，與課本存在的知識點相結合，相信同學們會把這門課程學得更透徹，也可以在實際生活中更好地運用。

例如：道德與法治老師在上《走進社會生活》第一課：豐富的社會生活時，老師在講解課后關于小東同學的案例時，老師提到小東同學通過做義教，讓自己的思想觀念改變了不少，這其實是一種在社會中成長的表現。老師為了讓同學們在社會中更好地成長，可以在課堂上組織同學們進行課外實踐活動，到附近社區的療養院進行志愿服務活動，為老年人提供愛心與溫暖。

總而言之，為了讓同學們更好地在社會實際生活中成長，并且提升自身的思想道德素質，道德與法治老師最好多舉行一些關于課程的社會實踐活動，這樣更好地讓同學們融入社會生活，也是對課程相關知識的一個實際運用與實踐。

參考文獻：

[1]柴世輝.初中道德與法治課教學情境的創設[J].科普童話，2020（19）：152.

[2]林貴陽.借力教學情境，助力深度教學——初中道德與法治課教學初探[J].課程教育研究，2020（13）：60-61.