“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探析

摘要：在互聯網技術高速發展的大環境下，互聯網技術也被廣泛應用于我國高校教育中。體育課程是高校課程體系中的重要組成部分，要充分利用互聯網技術以提高高校體育的教學效果。而高校體育教學混合學習模式則是將現代信息技術與傳統教學模式相結合，以網絡教學模式對學生實施教學。本文闡述“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式在應用過程中出現的問題，并在此基礎上提出“互聯網+”背景下實施高校體育教學混合學習模式的有效策略。

關鍵詞：“互聯網+” 高校體育教學 混合學習模式

一、引言

在21世紀的今天，全民進入網絡化時代，高校大學生將更多的時間花費在網絡世界，如通過微信、QQ等軟件溝通，通過微博、新聞網站等瀏覽信息，尤其是在網絡游戲上更是耗費了大量時間，這就導致當代大學生很少參與到鍛煉之中，學生的身體素質得不到提升。在此情況下，高校必須將目光重點聚焦于體育教學，增加學生體育運動的時間，提高學生的體育運動能力，進一步提高高校體育教學的效果。而在“互聯網+”背景下，構建高校體育教學混合學習模式，成為提高高校體育教學質量的一種有效途徑。本文就是在“互聯網+”背景下探究高校體育教學混合學習模式。

二、“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式應用過程中存在的問題

（一）高校體育教學混合學習模式應用水平低，混合學習效果差

由于互聯網技術在我國高校體育教學中應用的時間比較短，導致高校體育教學混合學習模式應用水平低，再加上這種混合學習模式屬于新生事物，在高校體育教學應用的過程中容易出現各式各樣的問題，學校難以及時有效地解決。與此同時，高校體育教學網絡化管理水平不高，容易出現不正確的網絡操作行為。學校針對混合學習模式過程中出現的不良網絡行為無法進行準確的判定，一旦出現相關問題，學校無法及時進行控制、解決，這就導致互聯網技術和高校體育教學難以高效地融合起來。除此之外，高校的體育教育平臺在內容上和設計上均缺乏趣味性，不夠新穎，難以激發學生的興趣，導致高校體育教學混合學習效果差，影響了高校體育教學混合學習模式的充分應用。

（二）高校體育教學混合學習模式不夠完善，投入經費少

與傳統高校體育教學模式相比，混合學習模式需要線上和線下相結合。線上是指教師通過互聯網平臺對學生進行教育，線下是指教師和學生之間面對面地相互溝通交流，只有線上、線下雙管齊下，才能夠讓高校體育教學混合學習模式充分發揮出效果。但是，根據調查研究顯示，當前我國高校體育教學混合學習模式效果比較差，線上和線下融合得不夠完善，教師針對體育的重點內容并沒有進行講解，高校體育教師對混合學習模式認識得不夠，在應用的過程中教學方法不對，導致高校體育教學混合學習模式難以取得良好的教學效果。除此之外，高校領導對混合學習模式認識不夠，投入經費少。[1]目前，高校對混合學習模式的重視程度不夠，缺乏充分認識，并沒有看到混合學習模式在高校體育教學中的良好發展前景。部分高校甚至片面地認為互聯網就是學生用來觀看視頻新聞、打游戲、聽音樂的工具，對運用混合學習模式實施高校體育教學持懷疑態度。正是由于這些偏見導致高校在混合學習模式方面投入的人力、財力不足，部分高校甚至并未專門構建體育教學平臺，高校體育教學網絡化建設比較落后。

（三）高校缺乏對學生體育教學的管理指導，網絡環境差

當前，我國大部分高校在體育教學中都應用了混合學習模式，但是在應用這種模式的過程中體育教師缺乏對學生的體育網絡化教學指導，導致許多學生不知道應該如何有效地通過互聯網進行體育教學的混合學習，自然而然體育成績就會比較差，甚至還會喪失對體育學習的興趣。除此之外，部分高校體育教學混合學習模式實施的外部環境比較差，設施配置不全，這就導致教師不得不盡可能地實施體育理論教學，學生線上體育學習的頻率比較低，不利于高校體育教學混合學習模式的應用。

三、“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的應用策略

（一）增強對混合學習模式的認識，注重資源的投入

當前，我們生活在互聯網時代，互聯網技術已經滲透到我們的生活、工作、學習中。因此，在“互聯網+”背景下，首先高校領導應更新思想，充分認識到高校體育教學混合學習模式的重要性，加強相關的理論知識學習，并在學校日常管理工作當中大力推進高校體育教學混合模式的應用，號召高校體育教師積極使用混合學習模式對學生實施體育教學，提高高校的體育教學效果。其次，高校在體育教學工作中應該注重資源投入，盡量多地給予資金支持，完善硬件設備，為其配置相應的設施，保證高校體育教學混合學習模式能夠穩定有序地開展。最后，為了更好地應用體育教學混合學習模式，可以專門建立體育教育網絡學習平臺，充分發揮互聯網的優勢，將學校體育教學分散的信息整合起來，并針對現有信息及時更新內容，真正做到信息共享，為學生打開網絡學習的大門。在構建高校體育教育教學平臺的過程中，可以借鑒國外的先進經驗，結合高校學生的實際情況和體育教學需求，構建獨具特色的在線教育平臺。總而言之，高校體育教學平臺應該滿足內容豐富性、使用便捷性、互動方便性等特點，深入實施線上線下相融合的混合式教學模式，進一步提高高校體育教學的效果，同時，高校針對現有的體育教育網絡學習平臺，還應設置規范化的管理制度，營造安全健康的網絡環境，保證學生通過體育教育網絡平臺能夠真正學到體育知識，充分將混合學習模式的作用發揮出來。

（二）完善高校體育教學混合學習模式設計，提高教學效果

通過對高校體育教學混合學習的調查研究，我們可以從以下幾個方面完善高校體育教學混合學習模式的設計。

第一，以任務目標為中心的在線學習設計。混合學習模式本質是指在教師指導下，學生自主學習的一種模式。而教師的這種指導則應該以“任務目標”為中心，也就是說在混合學習模式設計中，學習任務是首先需要考慮的問題，具體包括內容和目標兩方面。從內容入手進行設計，要考慮學生的身體素質、學習能力、體育鍛煉需求，還要考慮知識層次與在線學習的關系，知識內容設計過于簡單則學生在線體育學習的意義不大，知識內容設計過于復雜則學生學習起來難度大，容易影響學生在線學習效果。所以，在內容設計上應納入不同難度的體育知識內容，將內容與學習任務充分結合起來，讓學生可以根據自身的能力和需求選擇適合自己的學習內容。從目標入手進行設計，目標是在內容的基礎上具體細化，學生能夠通過每一個細化目標的完成獲得成就感，這有利于在線學習順利有序地進行。

第二，以學習資源為中心的設計。在混合學習模式中，充分利用網絡資源是最大的優勢。而要想充分發揮網絡資源的作用，就需要以學習資源為中心進行設計，具體包括獲取、篩選、整合三部分。在“互聯網+”背景下，各式各樣的體育視頻網站出現，這為高校獲取體育資源提供了廣泛的渠道，高校可以通過視頻網站中獲取相關資源。但是在資源應用的過程中，高校必須做好篩選工作，保證篩選出的體育資源既能夠滿足高校的體育教學需求，還要滿足混合學習模式的特點，這就需要高校體育教師在篩選資源時結合教材內容，保證二者的契合度，也要保證所選擇的體育教學資源具有趣味性和新穎性，能夠吸引學生，方便學生學習。整合資源則是將分散資源系統整合的一個過程。網絡上充斥著五花八門的體育資源，這些體育資源各成體系，缺乏關聯，整合資源就是將缺乏內在關聯性的體育資源加以整合，方便學生進行自主學習。在高校體育教學網絡平臺上，教師可以將整合后的體育資源進行展示，方便學生自主學習，例如學生想學習健美操的相關內容，通過網絡平臺就可以將健美操的理論知識資源和動作視頻一一觀看，極大地方便了學習。

第三，精心進行學習平臺設計。學習平臺將學生、教師、資源三者連為一體，高校體育教師通過學習平臺發布體育教學資源信息，學生通過學習平臺接收網絡教育資源信息。由此可見，混合學習模式的實施需要通過學習平臺，這是保證學生在線學習的關鍵。因此，我們必須進行學習平臺設計。例如，高校體育教師可以通過微信群和QQ群構建網絡學習平臺，如教師通過QQ群負責上傳教學資料，展示教學資源，并通過微信群對學生進行在線答疑與指導。[2]

（三）構建混合學習模式實施的良好環境，提高高校體育教師的工作水平

在“互聯網+”背景下，高校體育教師要想有效開展混合學習模式，就必須構建良好的外部環境。首先，高校自身要重視網絡平臺的建設，并在此基礎上制訂嚴格、規范的規章管理制度。其次，高校應該重視網絡體育教學內容質量的提升，在混合學習模式應用的過程中及時了解學生的想法，根據學生的反饋有針對性地對網絡平臺體育教學內容加以更新，適當增加新鮮有趣的創意，提高學生對混合學習模式的興趣，進而提高學生自主體育鍛煉的能動性。最后，高校應該定期對體育教師進行專業培訓和職業道德培訓，提高高校體育教師的綜合素質。高校體育教師不僅要愛崗敬業，熟練運用網絡教學模式，還要具備創新精神和孜孜不倦的學習精神，要在工作過程中積極學習與混合學習模式相關的知識，提高自身教學能力。

四、結語

在“互聯網+”背景下，高校體育應用混合學習模式實施教學已經成為大勢所趨。因此，高校應該充分認識到混合教學模式在體育教學中的重要作用，并想方設法大力推進高校體育教學混合學習模式的應用。

參考文獻：

[1]康定裕.基于“互聯網+”的高校體育教學混合學習模式[J].體育科技文獻通報，2019（8）：33-34.

[2]李曉嬋.試論“互聯網+”的高校體育教學混合學習模式[J].體育時空，2019（22）：167.

（作者簡介：李鶴，女，本科，長春金融高等專科學校，講師，研究方向：體育教育訓練學）

（責任編輯 劉月嬌）